小學(xué)信息技術(shù)教育中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用探究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式就是依靠現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，而信息技術(shù)教育又是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教育之間有著更密切的關(guān)聯(lián)，優(yōu)勢更加明顯，效果也更好?；诖?，本文先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢，并就其在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用展開分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教育;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用探究

目前，小學(xué)信息技術(shù)的教育效果不夠理想，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，學(xué)生難以真正掌握這門課程，實際的操作能力也較差，為了改變這一狀況，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式應(yīng)運而生。各種新型的信息技術(shù)被應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生也樂于接觸新鮮事物，在學(xué)習(xí)的過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力。

一、 小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，在信息技術(shù)教育中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是順應(yīng)時代發(fā)展的需求。學(xué)生能夠更好地融入課堂教學(xué)中，可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠提高學(xué)生的思維能力與實踐能力，幫助學(xué)生更加靈活的應(yīng)用知識和理解知識;其次，信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，同時還有很多需要實際操作的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要想更快、更好地掌握知識點，就需要不斷地復(fù)習(xí)操作以此來內(nèi)化知識點，但是課堂時間是有限的，如果長時間將時間用在重復(fù)操作上，將會極大的降低教學(xué)的質(zhì)量和效率。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，無論是教師，還是學(xué)生，都能夠從一個客觀的角度來思考問題;最后，無論是思維方式、性格特征，還是學(xué)習(xí)能力方面，每個學(xué)生都是不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式極易造成兩極分化情況的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以實現(xiàn)因材施教，綜合考慮學(xué)生各方面的能力和特點來進(jìn)行教學(xué)，找到并尊重學(xué)生之間的差異，留給學(xué)生足夠的時間來思考問題，這也非常有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究

（一） 增加互動，課程新穎

相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。傳統(tǒng)教學(xué)一般都是教師在講臺上進(jìn)行教學(xué)，不會應(yīng)用到多媒體，也不會涉及分組計劃等方面，翻轉(zhuǎn)課堂使課堂教學(xué)更加的多彩和飽滿，小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的一切都非常感興趣，喜歡探究未知事物，同時還更加容易接受新事物，因此，在信息技術(shù)教育中采用新穎的教學(xué)方式是可行的。教師可以在開始課程之前，提出一個問題，讓學(xué)生利用工具先獨立進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。在教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生溝通，為學(xué)生解答疑惑，指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)《計算機知識》時，教師可以讓學(xué)生自己去尋找生活中常見的一些信息技術(shù)，加深學(xué)生對概念的理解，讓學(xué)生明白，信息技術(shù)在生活中也是無處不在的。

（二） 結(jié)合多媒體教學(xué)

如今全球的信息化程度都在不斷提高，要想保證小學(xué)教育能夠緊隨時代發(fā)展的腳步，就需要在教學(xué)中添加信息化元素，例如多媒體教學(xué)等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自由地與同學(xué)進(jìn)行交流，獲得更多不同的想法和思路，通過聽聲音和畫面，來加深印象。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到繪畫一章時，教師不僅可以講解一下課本上的知識，還可以讓學(xué)生去機房里，打開繪圖軟件，利用學(xué)到的知識來進(jìn)行創(chuàng)作。由于學(xué)生之間存在差異性，因此所創(chuàng)作出來的畫作也會有較大的區(qū)別，但是教師需要尊重學(xué)生的個性和特點，共同努力完成教學(xué)任務(wù)。

（三） 分小組，重溝通

雖然在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)是重中之重，課本知識是需要學(xué)生用心學(xué)習(xí)的，但是需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的人格魅力也是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以鞏固學(xué)生的主體地位，在保證學(xué)生能夠提高獨立思考能力的同時，還能夠保證同學(xué)關(guān)系的友好。當(dāng)學(xué)生遇到問題后，可以與同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷地完善知識體系。在交流的過程中，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，獲得更多的思路。如果班級里有學(xué)生的性格比較內(nèi)向，本就不太愿意與他人交流，就很容易會被教師所忽視，而翻轉(zhuǎn)課堂重視小組互動，增加了教師與學(xué)生溝通的時間和渠道，學(xué)生可以隨時向教師提出問題。這不僅有利于建立一個和諧的師生關(guān)系，還能夠提高學(xué)生的交際能力和溝通能力，同時還有利于各種教學(xué)活動的順利開展。

（四） 開展互評

要想保證翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其優(yōu)勢，就需要教師做好引導(dǎo)工作。在上課期間，學(xué)生就應(yīng)該做到發(fā)散思維，更加積極主動地完成教師所布置的任務(wù)和目標(biāo)。但是，學(xué)生也應(yīng)該遵守課堂秩序，教師需要準(zhǔn)確把握好活躍和亂紀(jì)之間的界限。在學(xué)期中間，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對其進(jìn)行評價，以此來督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價考核的內(nèi)容不僅包括學(xué)生知識點的掌握程度，還需要考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，小組整體的學(xué)習(xí)情況也需要考慮在內(nèi)。經(jīng)過評價和考核，就能夠準(zhǔn)確掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生和教師都能夠體驗到翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

（五） 實際操作

如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)課本上枯燥無味的知識，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不如帶著學(xué)生實際感受計算機是如何運轉(zhuǎn)的，這樣更有利于學(xué)生對知識點的理解和消化。在實際的教學(xué)過程中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用計算機來制定合適的教學(xué)計劃，組織學(xué)生去機房實際操作，邊學(xué)邊練，才能夠加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)階段的教學(xué)，就是要充分利用學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去實踐，這樣才能夠挖掘出學(xué)生的潛能，促使學(xué)生更健康和長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（六） 課后復(fù)習(xí)

無論是課前的預(yù)習(xí)，還是課中的解疑、課后的復(fù)習(xí)，都是非常重要且不可分割的。課后復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的疑惑和問題，鞏固知識點，加深印象。因此，教師可以建立一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生創(chuàng)造一個可以交流的地點。

三、 結(jié)束語

總而言之，我國信息化水平的不斷提高，促使信息技術(shù)教育愈發(fā)重要，在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，同時還幫助學(xué)生進(jìn)一步提升了探究能力和操作能力，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

馬修軍，四川省綿陽市，綿陽市安州區(qū)清泉鎮(zhèn)小學(xué)。