初中英語教學(xué)新思考

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，世界各國之間的競(jìng)爭(zhēng)早已不僅是經(jīng)濟(jì)水平的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是人才之間的比拼。初中英語的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要，英語是全世界各國交流的標(biāo)準(zhǔn)語言，所以提升學(xué)生的英語水平也是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：人才;初中英語;綜合能力

現(xiàn)如今，各國都在努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教育教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的改變。從教材來看，仁愛版初中英語在順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，做出了一些有利于提升學(xué)生英語綜合能力的改變。這種改變無論是對(duì)于教師還是學(xué)生來說，都會(huì)帶來不同的教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求開展教學(xué)活動(dòng)。本文由仁愛版初中英語教材展開討論，提出幾點(diǎn)提升初中英語課堂教學(xué)效率的建議。

一、 正確認(rèn)識(shí)教材

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的起點(diǎn)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行及時(shí)的解讀，做好課前的課堂設(shè)計(jì)工作，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的“教教材”向“用教材”的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。教師需要不斷提升自身素質(zhì)，將教育教學(xué)重心放到教材的內(nèi)容中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確高效地理解教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段靈活變化課堂模式。教學(xué)過程中，教師只是起到輔助作用，要更多地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是直接向他們灌輸知識(shí)，要最大限度地突出學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。對(duì)教材的解讀也是考驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教材的升級(jí)對(duì)教師也提出了更高的要求，促進(jìn)教師不斷提升自身專業(yè)水平，形成創(chuàng)新有效的教學(xué)理念。

二、 提高詞匯重視

初中英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生的詞匯量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語難易的主要因素，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榭床欢骋痪湓捇蚰骋欢卧?，而喪失?duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)過程中要給予詞匯教學(xué)一定的重視，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要運(yùn)用新型的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建更具個(gè)性化的詞匯教學(xué)課堂。例如在“dangerous”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)對(duì)該單詞進(jìn)行拆分，拆分成“dangerous”，以此來幫助學(xué)生更好地閱讀單詞、理解單詞。

三、 自主學(xué)習(xí)詞匯

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中教育教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如，在七年級(jí)入學(xué)階段，教師教育學(xué)生每天要用英語相互說“Good morning”，這句話無論是從讀音還是字母的記憶角度都比較簡單，學(xué)生每天說一句會(huì)提升他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)他們更多地在日常生活中融入英語，逐步提升他們的積極主動(dòng)性。

四、 進(jìn)行教學(xué)整合

（一） 對(duì)話的整合

在對(duì)話的教學(xué)中，教師可以選定一個(gè)生活或?qū)W習(xí)中的主題，圍繞主題開展教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)話的設(shè)計(jì)中，教師將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入進(jìn)去，促進(jìn)他們對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在八年級(jí)第一單元的教學(xué)中，單元主題是：Would you mind teaching me？因此教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，以“Teamwork”為題展開對(duì)話教學(xué)。首先，教師要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入解讀，將學(xué)生需要掌握的詞匯以及短語融入對(duì)話教學(xué)當(dāng)中。其次，在進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)的過程中，不能忽略語句之間的聯(lián)系，兩個(gè)人的對(duì)話要連貫。最后，既然是圍繞“Teamwork”這一主題，對(duì)話中必不可少要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，因此教師可以制定多個(gè)學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，提升英語口語能力。

（二） 單元內(nèi)容的整合

仁愛版初中英語教材中，每個(gè)單元中的課文之間都存在一定的聯(lián)系，教學(xué)過程中，教師可以對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，由單獨(dú)的課文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧恼w教學(xué)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第八單元的教學(xué)中，有一個(gè)主題為“We can design our own uniforms.”。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將整個(gè)對(duì)話進(jìn)行劃分，分為三大部分。第一部分是從學(xué)生自身的角度展開討論，每個(gè)學(xué)校的校服不同，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校服展開討論，把自己認(rèn)為校服設(shè)計(jì)中比較好的部分指出來，使他們今后能夠更好地看待校服。第二部分是社會(huì)中有不同的職業(yè)，每個(gè)職業(yè)所穿的衣服形式也不同，以此引導(dǎo)學(xué)生討論不同場(chǎng)合下、不同職業(yè)如何才能著裝得體。第三部分是不同的國家或不同的民族之間存在文化差異，因此民族服裝也各不相同，學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘜?duì)民族服裝進(jìn)行討論，開闊學(xué)生的視野。

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語在實(shí)際的應(yīng)用中越來越廣泛，對(duì)人們的生活影響越來越大，培養(yǎng)高素質(zhì)、高英語水平的人才也就成了英語教學(xué)的直接目的。仁愛版初中英語教材的改革，對(duì)教師的課堂教學(xué)模式提出了新的要求，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，開展積極有效的活動(dòng)，并且要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提升初中英語的教學(xué)水平。

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作者簡介：

隆祥方，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市金沙縣茶園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。