基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構建

摘 要：初中階段學生的學習對于其未來的發(fā)展和成長都有著一定的影響，特別是英語課程的學習，很多學生因為感到困難，所以導致成績低下。這也要求教師能夠改革課堂方式，吸引學生的學習興趣，為提高其成績找到最佳的方法。本文則基于核心素養(yǎng)的理念，針對初中階段英語課堂的學習情況，以及教學的策略開展情況進行分析，希望能夠找到最佳的開展方法，為初中校園打造高效英語課堂做出貢獻。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語;高效課堂

一、 前言

隨著新課程改革理念的不斷深入，核心素養(yǎng)的教育目標被提出，主要就是要求學生能夠在校園中呈現(xiàn)出主體性的地位，并且也要求教師能夠配合新課改的要求，全面地培養(yǎng)學生各方面能力，保證高素質(zhì)人才輸送到社會中。在這樣的情況下，初中階段英語課堂的教學工作改革刻不容緩，教師還需要關注的學生對英語知識學習的具體情況，采用針對性的教學方法，達到最佳的教學目標。而在初中英語課堂教學工作中，還需要給詳細的分析找到最佳的開展方式，以此更好的打造高效初中英語課堂。

二、 初中英語課堂教學存在的問題

（一） 過分注重學生的英語成績

就目前我國初中階段的英語課堂教育工作開展情況能夠看出，一些教師認為只有傳統(tǒng)的應試教育模式才能夠讓學生更好的掌握知識點，并且取得良好的成績，因此很多教師無法摒棄傳統(tǒng)的教學方法，都是按照教學內(nèi)容中所涉及的考試重點進行課程知識的主要脈絡引導，通過自己對多年來中考，以及期末考試習題的總結(jié)，了解到相關的知識重點，讓學生通過自己的講解，死記硬背的進行學習。這種教學方法過分的關注到學生的英語成績，會給學生帶來一定的壓力，甚至導致很多學生在課堂中完全無法集中注意力，也無法提高的英語課程學習的興趣。

（二） 課堂開展內(nèi)容缺乏知識拓展

初中階段很多英語教師依然無法脫離教材的禁錮，這也是課堂中教學存在的一個主要問題，因為課堂中所使用的教材知識內(nèi)容是有限的，如果教師完全按照教材知識點進行講解，沒有對其進行拓展和延伸，那么學生的思維和學習能力也僅僅限于教材之中，無法得到發(fā)散。這一點也抑制了學生創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，導致很多學生即便是英語成績較好，能夠掌握教材中所有的知識內(nèi)容，但是在后期的使用過程中，依然覺得知識較為匱乏，無法把相應的知識進行轉(zhuǎn)化，進而應用到實際的工作和生活之中，這一點對于學生的學習也造成了非常大的阻礙。

（三） 教師學生之間缺少互動

我國傳統(tǒng)教育工作開展過程中，教師都是課堂中的主導者，同時教師跟學生之間也有著很大的距離感，因為部分教師認為只有自己保持嚴肅的狀態(tài)，才能夠讓學生對自己產(chǎn)生敬畏的感覺，這樣在課堂中自己樹立了威嚴，能夠有效減少學生擾亂課堂紀律、影響學習效果的現(xiàn)象。因此教師和學生之間的距離感也是初中階段英語課堂中存在的一個巨大的問題，學生和教師之間因為有距離，所以很少互動，即便是學生在學習上存在著一定的問題，也不愿意向教師主動提出，長此以往影響了對于英語課堂學習的興趣。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構建的對策

（一） 加強學生對于英語的學習興趣

不論在哪一學科中學習興趣都是學生最好的老師，所以在初中階段英語課堂的教學上也不例外，想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，改善原有的課堂教學效果，首先教師需要關注到學生學習興趣的培養(yǎng)，教師可以采用多種教學方法引入多媒體的教學手段，以此進行知識點的講解，例如：在講解《Wheres my schoolbag？》的時候，教師就可以在進入課堂的時候，首先假裝自己的備課筆記找不到了，然后讓全班同學幫助自己找，教師一直重復著Wheres my lesson preparation pen？這樣學生就能夠通過教師重復的內(nèi)容，引出整堂課的教學目標，并且激發(fā)對課程的學習興趣，然后在找到之后，教師表示對學生的感謝，這樣學生能夠拉近和教室之間的距離，也能夠有效理解這堂課所需要學習的內(nèi)容，進而提高其對英語知識點的學習興趣。

（二） 充分拓展課堂內(nèi)部英語知識內(nèi)容

教師在英語課堂講解的過程中，也需要關注到教材中知識內(nèi)容的拓展，幫助學生拓寬視野，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，以此更好地對知識內(nèi)容進行理解，并且能夠掌握更多與課堂有聯(lián)系的課外知識點內(nèi)容，這些教學方式對于提高學生的英語成績都有著非常顯著的作用和效果。例如：教師在講解《When is your birthday？》這一課程的時候，就可以提出問題，學生是否知道自己的生日是在哪一天，然后引導學生去了解自己的父母，以及自己最親愛的人的生日是哪一天，并且告訴學生需要記住最親密人的生日。

還可以通過這一課程進行引導，除了生日，也可以記住那一天是May day、哪一天是the Dragon Boat Festival，這樣學生能夠在課堂的原本知識內(nèi)容上進行拓展，掌握到更多的單詞和英語語法的使用方式，這不僅能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也能夠幫助其積累詞匯提高英語學習的能力和水平。

（三） 提高師生之間的互動頻率

良好師生關系的建立，能夠有效地幫助學生提高對這一門學科的學習興趣，甚至更加愿意參與到課堂的互動之中。而想要達到這一教學效果，教師還需要關注到學生在課堂中的學習情況，并且及時地對出現(xiàn)問題的學生進行引導和談話，談話的形式盡量隨意，避免學生出現(xiàn)緊張焦慮的感覺。同時教師在課堂中，也可以采用情景創(chuàng)設和角色扮演的學習方法，讓學生能夠通過游戲的形式與教師增加互動，這樣能夠以便于教師了解到學生的學習狀況，也能夠保證教師和學生之間的關系更加緊密，以此為英語課堂的順利開展找到最有效的策略。

四、 結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在新課改的要求下，初中階段的校園各個科目中教學工作都走上了改革的道路，英語教學也不例外，在這一課堂中想要針對核心素養(yǎng)的理念開展教學工作，則要求英語教師能夠在了解到原有的英語課堂存在問題的基礎上，找到最佳的課堂教學策略。通過對學生學習興趣的吸引，以及情景教學的融入等各方面方法，有效提高學生英語學習的興趣，同時也在良好的教育環(huán)境下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為其全方面發(fā)展做出貢獻，以此向社會輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]趙昱，吳曉威，魯湘國.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學課例研究——以人教版九年級Unit 10 Section B閱讀教學設計為例[J].吉林教育，2018（23）：72-75.

作者簡介：

葉鳳，四川省簡陽市，賈家鎮(zhèn)柏林九年義務教育學校。