中職英語(yǔ)的有效教學(xué)法探究

摘要：在教學(xué)改革的背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)秉承著學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的原則，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，從而增強(qiáng)中職英語(yǔ)課堂的效率。有效的教學(xué)方式是為了打造高效的英語(yǔ)課堂，本文針對(duì)現(xiàn)代教育中的有效教學(xué)法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ);教學(xué)

中職學(xué)校雖然以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育為主，但是也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，在未來(lái)的工作中英語(yǔ)能力漸漸成為一種硬性要求。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要格外關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，跟隨時(shí)代的腳步，在高效的英語(yǔ)課堂實(shí)踐探索中，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

一、 信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

中職英語(yǔ)與普通高中英語(yǔ)相比較，其單詞量于語(yǔ)法知識(shí)都會(huì)相對(duì)較少且簡(jiǎn)單。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用信息技術(shù)的手段，幫助學(xué)生擴(kuò)充本身的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)也可以借助信息技術(shù)的手段，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。詞匯量的增加，語(yǔ)法知識(shí)的擴(kuò)充，都會(huì)使得中職英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，增大教學(xué)的難度，但是信息技術(shù)能夠有效地解決相應(yīng)的問(wèn)題。比如，微課教學(xué)的方式能夠突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，多媒體設(shè)備能夠節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間等。與此同時(shí)，信息技術(shù)也可以達(dá)到資源的共享，幫助學(xué)生打破學(xué)生的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，教師在講解“Unit One Greetings”時(shí)，首先確定教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)如何自我介紹;學(xué)會(huì)問(wèn)候他人，能夠從對(duì)話中獲取有效的信息;學(xué)習(xí)課文的新單詞。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，利用多媒體設(shè)備播放單詞的正確讀音，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完單詞之后，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，主要內(nèi)容是兩個(gè)人之間的相互介紹以及問(wèn)候，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，既可以增加學(xué)生對(duì)新單詞的認(rèn)識(shí)，還能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，渲染活躍的班級(jí)氛圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可以進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，將一些相對(duì)難的語(yǔ)法知識(shí)與單詞進(jìn)行介紹，作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、 生活化教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力

近年來(lái)，核心素養(yǎng)成為我們教育中的熱點(diǎn)詞匯，是指學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的社會(huì)發(fā)展需求的能力，以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這對(duì)于中職英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合發(fā)展實(shí)力。生活化教學(xué)是新課改的教學(xué)要求，用生活化的案例，生活化的情境，幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)生活技能。在我們的生活中，我們經(jīng)常會(huì)普通話交流，很少會(huì)遇到需要英語(yǔ)交流的話題，正是因?yàn)槿绱耍乓渝憻拰W(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，否則就會(huì)變成一個(gè)智會(huì)答題的英語(yǔ)“機(jī)器人”。

例如，教師在教學(xué)“Whose Fault”這篇文章時(shí)，首先教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的情境，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“在我們的生活中，有很多或多或小的謊言，你們有沒有過(guò)類似的經(jīng)歷，比如，我們會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)去上學(xué)了，但是卻跟老師請(qǐng)假說(shuō)生病了，最后你在網(wǎng)吧里打游戲?！贝藭r(shí)班級(jí)中的學(xué)習(xí)開始你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝约夯蛘吲笥训南嚓P(guān)經(jīng)歷，在無(wú)形中將班級(jí)的氛圍轉(zhuǎn)化成了一種生活化的情境。教師可以用一句話，將大家的思緒拉回到課本中：“我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是‘誰(shuí)的錯(cuò)，看看他們是怎么解決說(shuō)謊被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是不是與你們一樣呢？”此時(shí)學(xué)生開始在自己的生活情境中觀察別人的生活，因?yàn)橛幸欢ǖ南嗨菩?，從而更容易理解文章?/p>

三、 活動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是考察我們綜合運(yùn)用能力的重要途徑。中職英語(yǔ)知識(shí)雖然難度不高，但是學(xué)校對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)水平的要求比較高，因?yàn)檫@關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的工作質(zhì)量，學(xué)校的教育聲譽(yù)。那么如何提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力？活動(dòng)教學(xué)的方式，既能夠活躍課堂的氛圍，也可以增加學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在使用的時(shí)候，也要注意到活動(dòng)的時(shí)間與課堂時(shí)間之間的沖突，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)狀，或者教師可以針對(duì)某一個(gè)單元的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力更具考驗(yàn)力。

例如，教師針對(duì)“Unit One Greetings”進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的形式是角色扮演，教師挑選幾個(gè)學(xué)生作為面試官，幾個(gè)學(xué)生作為求職者，然后對(duì)自己進(jìn)行自我介紹，介紹完畢之后，面試官需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)，但是挑戰(zhàn)往往伴隨著突破，是學(xué)生快速提升自身英語(yǔ)實(shí)力的途徑。因此，教師可以精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法，創(chuàng)造中職英語(yǔ)高效課堂的方式多種多樣，有效的教學(xué)方式也需要我們?cè)诓煌５靥剿髦械玫较鄬?duì)的完善。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要前提，而有效的教學(xué)方式是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建中職英語(yǔ)課堂的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐勝，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱師范學(xué)校。