小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)再探究

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和持久性，從起始年級(jí)抓起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，處處以身作則，潛移默化的教育學(xué)生、影響學(xué)生，讓良好的習(xí)慣成為學(xué)生的一種性格，一種意識(shí)，一種思想，使其終身受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;師生關(guān)系

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。俗語(yǔ)說(shuō)“積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習(xí)慣”，這說(shuō)明習(xí)慣對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活有著重要的影響。然而，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣并非一日之功，要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練?？茖W(xué)研究表明一個(gè)好的習(xí)慣，至少要重復(fù)二十一次才有可能形成。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和持久性，從起始年級(jí)抓起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，處處以身作則，潛移默化的教育學(xué)生、影響學(xué)生，讓良好的習(xí)慣成為學(xué)生的一種性格，一種意識(shí)，一種思想，使其終身受益。下面談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

一、 掌握學(xué)語(yǔ)文的方法是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)，當(dāng)然更要講究方法。法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！惫湃艘舱f(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，教師從小就培養(yǎng)學(xué)生成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人是多么的重要。從這個(gè)意義上也可反映出，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必將會(huì)收到“事半功倍”的效果。在課堂教學(xué)中，有的教師四十分鐘獨(dú)霸課堂，講的“不亦樂(lè)乎”，而學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果甚微;高明的老師則不然，他以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，他著眼的不僅僅是一篇課文、一項(xiàng)知識(shí)、一堂課，而是利用課文，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聆聽(tīng)的”習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“良好的寫(xiě)字、朗讀”等方面的習(xí)慣……促使其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣健康形成。

二、 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很?chē)?yán)格的，是相對(duì)而言的。根據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)文不能搞封閉式，不能機(jī)械死板地學(xué)。在課堂中營(yíng)造和諧的師生關(guān)系也會(huì)成為能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴(lài)教師，給教師以積極的反饋。著名教師王崧舟的課堂教學(xué)折服無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師，課堂中一句俏皮話(huà)、一個(gè)小小的玩笑話(huà)、一次輕輕地?fù)崦?duì)他而言總是在課堂中信手拈來(lái)，記憶特深的是在一次課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文中一詞有不同理解，大家爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)，王老師微笑著俯下身從抽屜中拿出字典認(rèn)真的查閱起來(lái)，看到這，大家不約而同地翻動(dòng)起字典……這樣在不經(jīng)意間，緊張的空氣得以緩和，學(xué)生直抒胸懷，在最佳的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！坝H其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的快速形成。

三、 勤于思考善于表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的靈魂

巴爾扎克曾說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)?！睂W(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問(wèn)才能主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)新。勤于思考善于表達(dá)在語(yǔ)文中也具有重要地位，課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文“交際性”的定位就足以說(shuō)明這點(diǎn)。因此，勤于思考善于表達(dá)也成為我培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)目標(biāo)，如教《孔子拜師》時(shí)，從課題入手，問(wèn)學(xué)生有何疑問(wèn)。有的學(xué)生說(shuō)誰(shuí)拜誰(shuí)為師？有的問(wèn)孔子是誰(shuí)？……一系列的問(wèn)題，使學(xué)生一下子抓住重點(diǎn)。再如讓學(xué)生分層質(zhì)疑：在學(xué)生自讀課文時(shí)，讓智力一般的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡量自己解決。智力較好的學(xué)生要求他們能提出比較深刻、別出心裁的問(wèn)題，在自主、合作、探究的教學(xué)中，給定學(xué)生充分質(zhì)疑的時(shí)間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生在自主合作交流中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

四、 廣泛閱讀大量積累是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑

“學(xué)理如筑墻，學(xué)文如積沙”，積累是學(xué)好語(yǔ)文的一條捷徑，讀背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功經(jīng)驗(yàn)，而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話(huà)、寓言和淺近的古詩(shī)，接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩(shī)文等材料儲(chǔ)存在大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。開(kāi)學(xué)初，我就通覽全冊(cè)課本，開(kāi)學(xué)第一周我就讓學(xué)生畫(huà)好全冊(cè)背誦積累的優(yōu)秀句段，使得學(xué)生每天自覺(jué)地有背誦的知識(shí)，加上每周五兩節(jié)規(guī)定的課外閱讀，做好課內(nèi)向課外的延伸，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力與理解能力。在不自覺(jué)地閱讀中慢慢地轉(zhuǎn)化為自覺(jué)地讀書(shū)意識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在閱讀中逐步提高。

如果說(shuō)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”是崔巒老師總結(jié)的教語(yǔ)文的魂，那我認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”就是教語(yǔ)文的法。只要我們有正確的方法做引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系做紐帶，輔以學(xué)生的善思能辨、廣征博引，培養(yǎng)好了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)也定會(huì)有一個(gè)新的天地。

作者簡(jiǎn)介：

魏明利，青海省果洛州，青海省果洛州瑪多縣黃河鄉(xiāng)藏文寄宿學(xué)校。