思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新的時代，英語是綜合型人才的必備能力之一，也能夠有效提升學(xué)生的價值，幫助學(xué)生順利走入社會。在初中英語教學(xué)中，詞匯是學(xué)習(xí)中的難點，也是很多學(xué)生難以突破的重點。教師可以在英語詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖方法，幫助學(xué)生積累詞匯。在本文中，筆者將從日常詞匯教學(xué)經(jīng)驗中入手，探索思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖;串聯(lián)詞匯;辨析詞匯;運用詞匯

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的工具，將其應(yīng)用在英語詞匯學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生梳理思維，將各個單詞之間的關(guān)系進行表達，并在大腦中建立連接，從而幫助學(xué)生對詞匯進行記憶和應(yīng)用。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，一般采用死記硬背的方法來記憶單詞，不僅背誦效果不理想，更無法實現(xiàn)實際應(yīng)用。因此，采用思維導(dǎo)圖方法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，教師應(yīng)在教學(xué)過程中靈活使用。

一、 串聯(lián)詞匯，構(gòu)建完整詞匯體系

在初中英語詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生認為單詞比較零散，只能通過背誦的方式進行記憶，難以形成系統(tǒng)化的認知，使單詞在記憶和應(yīng)用的過程中難以形成體系，限制了學(xué)生對英語單詞的應(yīng)用。通過思維導(dǎo)圖的方法，能夠讓學(xué)生將零散的單詞串聯(lián)在一起，將重點詞匯集中在一起進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》Section B 2b Reading部分的時候，涉及“difference”這個單詞。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)化的記憶，實現(xiàn)詞匯量的拓展，我用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生補充了difference的相關(guān)單詞：difference的形容詞形態(tài)是different，副詞形態(tài)是differently，這三個單詞寫法類似，但是詞性不同，在應(yīng)用上具有很大的區(qū)別。為了讓學(xué)生進行辨析，我為學(xué)生舉了三個例句：

1. What is the difference between American food and Chinese food？

2. We are very different.

3. People may describe the same person differently.

通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠幫助學(xué)生將類似的單詞進行串聯(lián)，構(gòu)建完整的詞匯體系，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 辨析詞匯，培養(yǎng)詞匯辨析能力

在英語單詞中，有一些單詞的意義類似，但是在應(yīng)用上有很大的區(qū)別，學(xué)生往往無法分辨這些詞匯，給英語學(xué)習(xí)帶來了困擾。教師可以采用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生對類似詞匯進行辨析，幫助學(xué)生全面掌握詞匯的用法，使詞匯能夠?qū)崿F(xiàn)更好的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)pride和proud的時候，很多學(xué)生都會混淆兩個單詞的用法，在做題的過程中經(jīng)常出錯，給學(xué)生帶來了自信心上的打擊。我使用思維導(dǎo)圖的方式，將兩個單詞并列寫在黑板上，以兩者共同的含義“驕傲”作為起點，然后畫出分支，對兩者的不同之處繪制出來，并簡單解釋兩者的關(guān)系為“be proud of sth=take pride in sth”，讓學(xué)生能夠?qū)烧哌M行分辨。同時，我讓學(xué)生分別使用這兩個單詞進行造句，使學(xué)生在應(yīng)用過程中加深對這兩個單詞的理解。

1. He is so proud of his handwriting.

2. She takes great pride in her beauty.

在辨析詞匯之后，學(xué)生對于這兩個詞的用法有了更加深刻的了解，在應(yīng)用過程中也能明顯分出兩者的區(qū)別。通過使用思維導(dǎo)圖的方式，能夠幫助學(xué)生對單詞進行辨析，使學(xué)生能夠?qū)W會分辨類似但是存在差異的單詞，幫助學(xué)生突破英語詞匯學(xué)習(xí)中的難點，實現(xiàn)對單詞的正確應(yīng)用。

三、 運用詞匯，實現(xiàn)詞匯綜合應(yīng)用

學(xué)習(xí)詞匯的最根本目的，就是對詞匯進行應(yīng)用。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個重要組成部分，教師可以在這四個部分滲透詞匯教學(xué)，使用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏脑~匯進行靈活使用，從而實現(xiàn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday？》這一單元的時候，教師可以圍繞“birthday”這個單詞，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式來發(fā)展思維，寫出由“birthday”聯(lián)想出來的單詞。有的學(xué)生通過“birthday”聯(lián)想到了“cake”“friend”“happy”“holiday”“l(fā)ucky”“Coca Cola”等詞匯，并且將這些詞匯連成了幾個句子：“On my birthday， I had a cake with my friends. I drank coca cola. Today is a happy holiday.”通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)想和想象，不斷擴大詞匯量，并實現(xiàn)對詞匯的靈活應(yīng)用。

總之，初中階段的學(xué)生記憶力比較強，英語教師若能夠掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，學(xué)生的英語詞匯量可以得到極大的提升。思維導(dǎo)圖就是比較有效的教學(xué)手段，它能夠憑借比較直觀生動的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠自主分析英語詞匯的具體構(gòu)成和實際意義，將已學(xué)的詞匯運用到日常交際中，提高學(xué)生的口語能力，對提高學(xué)生的記憶力、增加學(xué)生英語詞匯量有極大的幫助。

參考文獻：

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[2]劉云慧.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（26）：64.

作者簡介：

王慧禎，江西省吉安市，萬安縣第二中學(xué)。