淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)德智體美都需要進行關(guān)注，小學(xué)生的審美能力還處于培養(yǎng)的最初階段，以此教師要引導(dǎo)學(xué)生走正確的審美道路，爭取為學(xué)生打下良好的審美基礎(chǔ)。那么在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中還需要對學(xué)生的能力做好分析研究，爭取讓學(xué)生的審美上升新的臺階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);審美能力;培養(yǎng);分析

小學(xué)階段的素質(zhì)教育要實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面發(fā)展，因此美術(shù)教育是這個環(huán)節(jié)中不可或缺的要素，美術(shù)可以增強學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物和創(chuàng)造美的事物，因此本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)做出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的建議和啟示。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的必要性分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)并且讓學(xué)生全面的發(fā)展，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，無論是教學(xué)改革還是素質(zhì)教育都是內(nèi)在要求。審美能力對于學(xué)生的發(fā)展價值主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的審美能力可以更好的強化學(xué)生對于事物的看法，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。小學(xué)階段是學(xué)生接受美術(shù)教學(xué)的最初階段，因此身心發(fā)展都需要關(guān)注，美術(shù)教學(xué)在這個階段可以讓學(xué)生的身心產(chǎn)生美的享受。其次，美術(shù)教學(xué)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文數(shù)學(xué)英語的知識學(xué)習(xí)之外更具有鉆研興趣，將自己想象的美好事物用畫筆表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的審美在不知不覺中得到增強。小學(xué)美術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美還有創(chuàng)造和欣賞美。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一） 教師審美能力培養(yǎng)方式單一

小學(xué)生的審美能力培養(yǎng)還需要教師拓展和使用多種方法，學(xué)生審美能力的提升采取多元化的方式，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更多的教師犯下了功利性的錯誤過于關(guān)注學(xué)生繪畫技巧的傳輸，疏忽學(xué)生的審美，觀察事物的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生的審美方式非常單一，在美術(shù)教學(xué)過程中部分教師還缺少和學(xué)生之間的交流，缺乏有效的引導(dǎo)方式，這樣學(xué)生很難對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，極大的阻礙了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

（二） 教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新主要是疏忽了對審美能力的認識和關(guān)注，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響一些教師認為只要學(xué)生能夠畫出一幅美麗的圖畫即可，其他方面的能力并沒有加以認知。學(xué)生繪畫的前提是進行觀察，而審美能力更是一幅圖畫是否有生命力有情感的重要方面，學(xué)生缺少審美能力的繪畫勢必就是機械性的繪畫，會極大的影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)分析

（一） 教師理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

美術(shù)教學(xué)，想象力和聯(lián)想力是不可或缺的關(guān)鍵方面，美術(shù)作品本身是來自于創(chuàng)作的，也來源于生活，美術(shù)是生活的真實寫照。要提升學(xué)生的審美能力還需要學(xué)生對作品融入更多的情感，幫助學(xué)生形成正確的審美理念，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師還需要將理論和實際結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中感受美，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，這樣才能夠使學(xué)生逐漸的對生活常見事物產(chǎn)生美的想象。教師結(jié)合小學(xué)生的特點可以給小學(xué)生一些玩具，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)豐富多彩的玩具，了解玩具的顏色和特點，并且不斷的激發(fā)起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以一邊玩玩具，一邊討論玩具的形狀，說出玩具有什么特性，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在此學(xué)生的觀察能力和審美能力才會更為突出。

（二） 創(chuàng)設(shè)媒體情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)生的心智還不成熟，因此對于一切事物都充滿了好奇心理，學(xué)生的求知欲望也非常強烈，教師在教學(xué)過程中要減少使用刻板的方式，減少黑板加粉筆的方法，爭取給學(xué)生帶去更多的新鮮感，讓學(xué)生的多個感官被調(diào)動起來，產(chǎn)生積極地額創(chuàng)作情緒。多媒體的特點就是生動性、趣味性還有感染力較強，教師可以通過聲音、圖片還有文字等等讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿歡聲笑語，美術(shù)作品的表達也更為直觀具體，這樣學(xué)生在審美的過程中就會產(chǎn)生體驗和感知。使用多媒體可以更快的激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，順利快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在教授學(xué)生《色彩觀察》的過程中可以通過多媒體的方法引導(dǎo)學(xué)生進行美的發(fā)現(xiàn)，如教師給學(xué)生播放一些大自然的紀錄片并且讓學(xué)生感受四季的五彩斑斕，繽紛色彩，學(xué)生在這樣氛圍之下審美能力和創(chuàng)作欲望更為強烈。

（三） 以情促教情美交融

教師的審美教學(xué)還需要調(diào)動學(xué)生的情緒和情感，繪畫一種屬于物質(zhì)繪畫，一種屬于精神方面的，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著情感去審美，小學(xué)生的心靈就像一張白紙，這里教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感，在情感交流中讓美術(shù)審美升華。教師學(xué)會和學(xué)生共同分享，分享之后找尋繪畫中最美好的回憶和一部作品中的精神意蘊。

四、 結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)進行了分析和研究，小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵方面因此在教學(xué)中更需要運用多種方式方法，給學(xué)生帶去審美感知。

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作者簡介：

馬春宇，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市阿魯科爾沁旗天山口小學(xué)。