關(guān)于中職藝校古箏演奏專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：在中職學(xué)校長(zhǎng)期開展的藝術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)普遍偏低，基礎(chǔ)薄弱。古箏作為提高學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，則顯得任務(wù)十分艱巨，但同時(shí)問題也十分突出，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，古箏基礎(chǔ)知識(shí)也不牢靠，甚至有些學(xué)生沒有古箏相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這樣的教學(xué)背景下，筆者以為我們應(yīng)該從如下方面著手來落實(shí)中職學(xué)生古箏演奏教學(xué)。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué);中職學(xué)校;思考

一、 提高學(xué)生古箏演奏學(xué)習(xí)興趣是前提

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想學(xué)好古箏課，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。授課伊始，學(xué)生會(huì)覺得古箏的聲音特別好聽，都想認(rèn)認(rèn)真真聽教師講課，跟著教師快點(diǎn)學(xué)會(huì)彈奏。但幾節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸減退，開始出現(xiàn)注意力不集中，身體語言顯示疲態(tài)，課后練習(xí)拖沓應(yīng)付的情況，教師的授課情緒也會(huì)受到影響。此時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，這些現(xiàn)象在學(xué)習(xí)過程中都是正常的。中職學(xué)生一般活潑好動(dòng)，好奇心也更為強(qiáng)烈，需要教師的因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的好奇心變?yōu)榕d趣。教學(xué)之初，要避免一味地強(qiáng)調(diào)指法練習(xí)，課堂導(dǎo)入可采用技巧與樂曲相結(jié)合的教學(xué)方法。比如，教師可對(duì)時(shí)下學(xué)生喜聞樂見的流行音樂進(jìn)行改編，把流行元素融入日常練習(xí)，把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深、由易到難，使學(xué)生逐漸掌握古箏的演奏技巧。

二、 注重古箏教學(xué)的校本課程開發(fā)是有效途徑

由于學(xué)生間彈奏水平存在差異，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該深入分析學(xué)生的具體學(xué)情，為他們提供適合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教材，并合理制訂教學(xué)大綱與學(xué)習(xí)計(jì)劃。在編制古箏教材時(shí)，應(yīng)該兼顧教材的專業(yè)性與實(shí)用性，科學(xué)合理地把握古箏曲子的教學(xué)難度，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”“踮踮腳能摘到”。同時(shí)，在古箏教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采取多種有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生加深對(duì)曲目?jī)?nèi)容的理解，并結(jié)合學(xué)生彈奏水平的實(shí)際情況實(shí)施積極有效的教學(xué)手段，從而達(dá)到降低教學(xué)難度，改善師生關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

三、 落實(shí)分組分層教學(xué)是有效學(xué)習(xí)的教學(xué)保障

中職學(xué)校古箏課一般采取集體授課方式，課堂教學(xué)效果不佳。為保證每一名學(xué)生“吃飽吃好”，課堂教學(xué)方式的選擇應(yīng)是每位中職古箏教師重點(diǎn)思考的問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采取有針對(duì)性的分組學(xué)習(xí)方式，教學(xué)初期，學(xué)生自由結(jié)合、隨意編組，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行考核重組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)將學(xué)習(xí)程度相似和曲目相同的學(xué)生分到一個(gè)小組當(dāng)中，建立有彈性的小組學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在組內(nèi)挑選學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)助手，這樣一來，由原先的教師一個(gè)人面對(duì)全班，逐步形成教師一個(gè)人面對(duì)幾個(gè)小組的局面。將知識(shí)技能的傳播扁平化，進(jìn)而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

四、 重視古箏基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是要求

（一） 重視古箏的樂理、視唱等理論知識(shí)教學(xué)

樂理知識(shí)對(duì)于古箏的學(xué)習(xí)非常重要，起著基礎(chǔ)性的作用。中職學(xué)生能讀出dol.re.mi.fa.Sol.la.si就很不錯(cuò)了，所以第一點(diǎn)就要在古箏教學(xué)中貫穿最基礎(chǔ)的樂理知識(shí)。在識(shí)譜上筆者參照了一些不太規(guī)范但效果明顯的方法。如：學(xué)生對(duì)音符雖然是很陌生，但是他們對(duì)數(shù)字還是很敏感的，所以筆者借鑒了這一點(diǎn)，先把數(shù)字寫在dol.re.mi.fa.Sol.la.si唱名的上方讓學(xué)生知道對(duì)應(yīng)的數(shù)字唱什么，慢慢地他們自然明白數(shù)字所代表的是什么音符，唱什么，而且會(huì)認(rèn)。這是筆者對(duì)于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生的一點(diǎn)做法，對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生另當(dāng)別論了。

（二） 加強(qiáng)右手的指法教學(xué)指導(dǎo)

比“勾”指;“勾”指法是保持手型最容易也是最簡(jiǎn)單的指法，學(xué)習(xí)“勾”指時(shí)要注重手關(guān)節(jié)的調(diào)整和運(yùn)用，要用第二關(guān)節(jié)，把全身的力氣都傳遞到指尖，保持手背的放松和平穩(wěn)，只動(dòng)第二關(guān)節(jié)。在掌握這一點(diǎn)上，筆者讓學(xué)生抬手跟筆者模仿“撓癢癢”的動(dòng)作，學(xué)生很快就明白了第二關(guān)節(jié)動(dòng)是怎么回事了。又比如“抹”指。“抹”指和“勾”指要注意的地方差不多?！巴小敝浮Ｔ谶\(yùn)用“拖”指時(shí)，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)這幾個(gè)問題：第一，彈完以后手腕沒有動(dòng)，整個(gè)手會(huì)抬起來，此時(shí)，手背就會(huì)高于手腕，手型也變了！這種情況筆者通常會(huì)讓學(xué)生做放松手腕的練習(xí)，手腕必須與手背一樣高或者手腕高于手背;第二，學(xué)生會(huì)用動(dòng)大拇指的大關(guān)節(jié)來彈“托”指，尤其是關(guān)節(jié)比較軟的同學(xué)，這時(shí)教師一定要強(qiáng)調(diào)動(dòng)小關(guān)節(jié)。當(dāng)然，除此之外還有大撮、小撮、搖指等重要指法教學(xué)，我們都應(yīng)該引以重視，從基礎(chǔ)彈奏教學(xué)出發(fā)，學(xué)生總能夠一步一步掌握古箏演奏技巧。

（三） 做好幾種常見的左手按音教學(xué)指導(dǎo)

其中最主要的按音包括顫音、上滑音、下滑音。顫音的學(xué)習(xí)要求是力度要從身體傳遞到胳膊，再?gòu)母觳矀鬟f到手上，輕輕顫，不能改變音高，筆者常采用模擬演示的方法進(jìn)行教學(xué)。如：教學(xué)生手顫抖，讓學(xué)生看筆者模仿老年人手抖不止的動(dòng)作，學(xué)生馬上明白了，這種顫動(dòng)應(yīng)該是自然的顫抖。上滑音可以總結(jié)為“先彈，后按，定住”。可以運(yùn)用“找同音”的方法讓學(xué)生解決音準(zhǔn)的問題，如：讓學(xué)生把dol音往上按住產(chǎn)生re的音高，但是這時(shí)候不能確認(rèn)它是否準(zhǔn)確的情況下，彈響dol音上方的re音進(jìn)行比較，如果按壓的re和dol音上方的re音相同則證明音準(zhǔn)正確。通過這種方法，學(xué)生對(duì)于彈上滑音找到了自信，同時(shí)筆者也解決這一大難題。下滑音則可以總結(jié)為“先按，后彈，放手（緩慢）”，對(duì)于初步掌握這個(gè)指法的學(xué)生來說會(huì)有這樣的混淆，筆者把這個(gè)難點(diǎn)總結(jié)為“有上就有下”這樣的一句口訣，就是讓學(xué)生知道下滑音就是上滑音的相反操作，有上滑音就一定有下滑音，讓學(xué)生大量把上下滑音指法連起來聯(lián)系，有上就有下這樣理解起來就不會(huì)出現(xiàn)識(shí)譜的問題了。

五、 結(jié)語

綜上所述，古箏教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索的過程，要提高古箏教學(xué)的效率首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)模式;其次，要重視古箏基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己思考，自己彈奏，在彈奏中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進(jìn)中職學(xué)校古箏教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉瑞芳，河南省濮陽市，濮陽雜技藝術(shù)學(xué)校。