農(nóng)村初中英語教學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象及改善策略研究

摘要：在新課改的持續(xù)深入下，英語的教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，逐漸朝著實(shí)用型英語教學(xué)趨勢發(fā)展，但在農(nóng)村初中的英語教學(xué)，仍舊出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，因此，本文針對農(nóng)村初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象展開討論，并提出幾點(diǎn)改善措施，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;兩極分化;改善措施

在我國如今的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，由于教材與農(nóng)村的實(shí)際情況脫節(jié)、老師的教學(xué)方法過于陳舊、追求升學(xué)率而帶來的負(fù)面影響等諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。因此，本文對農(nóng)村初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而更好地提升英語的課堂效率。

一、 農(nóng)村初中英語教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的原因

（一） 英語教學(xué)目標(biāo)不明確

在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中，老師的教學(xué)進(jìn)程大都依照課本進(jìn)行講解，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的記憶，單一的翻譯課文，形式化的教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生渾渾噩噩地度過了英語課，甚至一些學(xué)生還猶如聽天書一般，對于老師講解的內(nèi)容完全沒有概念，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 教學(xué)方法過于古板

在我國當(dāng)代的農(nóng)村英語教學(xué)過程中，老師授課過于古板枯燥，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，片面地對學(xué)生進(jìn)行英語課文翻譯和英語單詞、語法的灌輸，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和口語交際能力。古板陳舊的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

（三） 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

此外，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也是產(chǎn)生農(nóng)村初中英語教學(xué)兩極分化的重要原因。大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情會(huì)隨著大量單詞的記憶、課文的背誦及默寫而遞減，導(dǎo)致最后對于英語學(xué)習(xí)興致全無，甚至產(chǎn)生厭惡心理。在步入初中之后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力逐漸增大，許多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不進(jìn)行復(fù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講，課后不及時(shí)鞏固，導(dǎo)致成績嚴(yán)重下滑。而另一部分養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，成績則有明顯提升，逐漸形成兩極分化。

二、 針對農(nóng)村初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的應(yīng)對措施

（一） 制定明確的英語教學(xué)目標(biāo)

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，為了避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，首先老師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識點(diǎn)整合，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。例如，在講解Unit 3 How do you get to school？（第三單元 你怎樣去上學(xué)？）這一課時(shí)，老師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識基本單詞如bus， train， walk， subway， bike（汽車、火車、走路、地鐵、自行車），以及相應(yīng)搭配的動(dòng)詞如by， take， ride（乘、搭、騎），還可以進(jìn)行課外拓展，如car， airplane， rocket， airship（小轎車、飛機(jī)、火箭、飛船）等單詞。

（二） 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣是避免出現(xiàn)兩極分化的具體手段，老師在課堂授課時(shí)可以利用多元化的手段，營造積極活躍的英語學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行學(xué)生的英語用力訓(xùn)練時(shí)，老師可以用英語歌代替英語聽力磁帶，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)意識，積極主動(dòng)的體會(huì)英語學(xué)習(xí)的魅力。

（三） 提高教師的自身素養(yǎng)

老師自身的素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在我國農(nóng)村，許多老師身兼數(shù)職，并沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)英語，對于諸多語法問題無法解答，致使學(xué)生出現(xiàn)一知半解、模糊的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。定期對英語教師進(jìn)行專業(yè)考核，進(jìn)行英語指導(dǎo)。組織英語教師進(jìn)行交流指導(dǎo)，在備課、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，老師也要嚴(yán)格要求自己，多鉆研專業(yè)英語方面書籍，運(yùn)用知識武裝自己，在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要堅(jiān)持自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，充分落實(shí)“活到老，學(xué)到老”的口號。

（四） 創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行分層施教

陳舊古板的英語教學(xué)方式早已與時(shí)代脫軌，不符合現(xiàn)代培養(yǎng)綜合性的英語人才的口號。在英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變英語的教學(xué)和觀念，將教學(xué)中心側(cè)重于提高學(xué)生的口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)進(jìn)運(yùn)用英語進(jìn)行交流的方面。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，采用多層次的教學(xué)模式，對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，老師應(yīng)給予足夠的耐心和關(guān)懷，幫助他們從基礎(chǔ)學(xué)起，完成相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較為扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師應(yīng)進(jìn)行擇優(yōu)培訓(xùn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整英語學(xué)習(xí)難度，注重這一部分學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而更好地提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。此外，老師在進(jìn)行授課時(shí)，可以運(yùn)用游戲教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景表演，分別飾演課文中的不同角色，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從根本上避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、 結(jié)論

總而言之，導(dǎo)致農(nóng)村初中英語出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的因素多種多樣，為了解決這一問題，老師應(yīng)及時(shí)改善教學(xué)方法，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教育，從而全面提高學(xué)生的英語水平，避免兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍秀金.探究如何提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)有效性[J].新課程（中學(xué)），2018（06）：155.

作者簡介：

林麗，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣玉章高級中學(xué)。 價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

作者簡介：

廖永宗，福建省泉州市，福建省安溪第一中學(xué)數(shù)學(xué)教師。