現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的改革發(fā)展機(jī)遇。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并成為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂重要教學(xué)手段。鑒于此，本文以蘇教版小學(xué)中高段教學(xué)為例，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上具體應(yīng)用方法展開(kāi)詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高段;信息技術(shù);應(yīng)用對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，催生了多媒體教輔工具，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合方式，現(xiàn)如今已成為學(xué)校和一線教育教學(xué)工作者重點(diǎn)研究的課題。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以聲音、文字、圖像和視頻等多位一體的方式展示出來(lái)，成功吸引學(xué)生的注意力，刺激其多種感官，從而讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松、和諧，為高效課堂的形成提供必要條件。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，腦子都不是一片空白的，尤其是中高段的小學(xué)生，在經(jīng)過(guò)了前面幾年的學(xué)習(xí)后，他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，教師可以借助多媒體工具將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后將新知識(shí)形象地展示出來(lái)，有助于拓展課堂容量，提高教師控制教學(xué)信息的靈活性，從而最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二） 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度

隨著年級(jí)的升高，一些數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有些抽象，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能完全理解，有時(shí)在教師講解之后，他們當(dāng)下雖然明白了，但在課后的獨(dú)立練習(xí)時(shí)又忘記如何應(yīng)用，久而久之，學(xué)習(xí)上也提不起興趣。而多媒體工具的使用，能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象化，表現(xiàn)手法多樣化，幫助教師更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

（三） 促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

有了信息技術(shù)中平臺(tái)的支持，為師生提供了全新的互動(dòng)交流方式。比如，教師可以將數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程，用教學(xué)用具演示出來(lái)，制作成微視頻，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀看。這樣一方面能使學(xué)生的注意力快速地集中到教學(xué)內(nèi)容上，另一方面也能讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻找到自己產(chǎn)生疑問(wèn)的點(diǎn)，然后在課堂上有針對(duì)性的聽(tīng)課，這樣，師生時(shí)間的互動(dòng)就不會(huì)流于形式。

二、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

（一） 以問(wèn)題為核心，借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的關(guān)鍵在于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合理的課堂問(wèn)題，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)條件：一是具有一定的探究性，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基準(zhǔn)，適應(yīng)其已有的知識(shí)水平，問(wèn)題雖然有一定的難度，但也不會(huì)難住多數(shù)學(xué)生。二是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有不多種不同的解答方法，即是半開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在發(fā)散學(xué)生的思維。三是問(wèn)題要有可以擴(kuò)展的“空間”，就是可以拓展學(xué)生的思維。

例如，筆者在教學(xué)“體積和容積單位”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先借助多媒體工具為學(xué)生播放“烏鴉喝水”的故事視頻，之后，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，烏鴉非常聰明，知道把石子放到瓶子里就可以喝到水，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里面的原因呢？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番思考，似乎清楚了這里面的道理：石子將原來(lái)水的空間占了，將水?dāng)D了上來(lái)，所以烏鴉能夠喝到水。如此一來(lái)，借助烏鴉喝水的小故事，采用多媒體播放動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二） 巧妙借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

很多數(shù)學(xué)公式、定理的證明需要小學(xué)生具有一定的抽象思維和合理想象的能力。中高段的小學(xué)生的思維雖然比低年級(jí)的學(xué)生要有所提升，但在抽象思維方面還未成熟，依然是感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，因而學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度。為此，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖形、文字或動(dòng)畫，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

比如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以在多媒體上為學(xué)生展示這樣一張圖片：一個(gè)人正在騎自行車，但是這輛自行車的前輪是圓形的，后輪是三角形的，這個(gè)人騎得看上去很吃力。小學(xué)生看到這種現(xiàn)象都大笑起來(lái)，且開(kāi)始主動(dòng)談?wù)撈饋?lái)。教師順勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們絕大這個(gè)自行車有哪里不對(duì)嗎？問(wèn)題出在哪里？”學(xué)生們脫口而出，后輪不是圓的。然后教師再順勢(shì)引出軸對(duì)稱的概念。這樣的方式?jīng)]有單刀直入地講解軸對(duì)稱圖形，而是巧妙地借助多媒體展示圖片的方式，一步步將學(xué)生的思維引到新知識(shí)上來(lái)，使其在熟悉的生活場(chǎng)景中提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了在實(shí)際的生活場(chǎng)景中熟練地運(yùn)用，解決我們遇到的生活數(shù)學(xué)難題。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排上也更多地考慮到這一點(diǎn)，因而教學(xué)內(nèi)容更多地結(jié)合了小學(xué)生的生活實(shí)際，如果教師能借助現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式展示出來(lái)，定能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其自主探究新知的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

李躍清，湖南省邵陽(yáng)市，邵陽(yáng)縣塘渡口鎮(zhèn)第五完全小學(xué)。