論雙語教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用

摘要：高中英語是英語知識(shí)學(xué)習(xí)量最大的學(xué)習(xí)階段，相較于初中小學(xué)階段，詞匯量增加，閱讀理解難度加大，并且對(duì)學(xué)生的聽力以及口語的標(biāo)準(zhǔn)提出了更為嚴(yán)格的要求。通過對(duì)歷年高考全國卷的分析，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于英語考察的難度是在逐年增加的。當(dāng)今教育背景下，單純的漢語式英語教育已不能滿足高中階段英語教學(xué)與考察的需求。本文針對(duì)雙語教學(xué)的意義，結(jié)合當(dāng)下雙語教學(xué)的處境，提出相應(yīng)的建議，從而提升高中生英語成績，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);高中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用探索

一、 高中階段英語雙語教學(xué)的意義

高中階段實(shí)施英語雙語教學(xué)的重大意義，在課堂模式方面有明顯的體現(xiàn)。例如以往英語課堂教學(xué)往往采取傳統(tǒng)的漢語教學(xué)方式，教師的大部分時(shí)間用來給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)與考試重點(diǎn)，忽略了學(xué)生的英語聽力與口語實(shí)踐能力。課堂氛圍沒有活力，給老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力。在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中，教師可以使學(xué)生在思考與揣摩之中體會(huì)成功的感覺，從而獲得學(xué)習(xí)的興趣，在濃厚的語言環(huán)境中提升自己聽說讀寫的語言學(xué)習(xí)能力。全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)與能力。教師適量的介紹一些國外歷史背景與知識(shí)的故事，使學(xué)生對(duì)國外有更多的了解，使學(xué)生的發(fā)散思維與想象力得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。利用先進(jìn)的教學(xué)手段，與國際接軌，成為英語教學(xué)模式化的重要舉措。

二、 高中英語學(xué)習(xí)階段雙語教學(xué)難以廣泛實(shí)施的原因分析

（一） 學(xué)生英語水平較低接受不了全英文授課

學(xué)生在初中小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)不足以滿足學(xué)生在高中階段接受全英文授課。初中小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的詞匯與語法相對(duì)簡單，大部分只停留在書面階段，對(duì)于英語口語與聽力方面接觸過少，教師在課堂時(shí)只注重漢語講解，忽視英語的講解，使學(xué)生的聽說能力降低。

（二） 教師水平有限難以進(jìn)行全英文授課

長期在高中工作的教師一般都是經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)各項(xiàng)語法以及知識(shí)的把握都很到位，在教授學(xué)生的過程中也可以做到很好的傳授，但由于時(shí)代的原因，教師在學(xué)平時(shí)習(xí)階段也很少進(jìn)行口語上的英文交流。教師由于教學(xué)經(jīng)歷與專業(yè)能力方面的因素，難以滿足課堂全程用英文上課的要求，所以對(duì)當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率造成了一定的影響。

（三） 教材缺失優(yōu)秀的外文教材少

傳統(tǒng)英語教材在內(nèi)容權(quán)威性與表達(dá)方面準(zhǔn)確度很高，但礙于時(shí)代的背景，教材過于老舊，難以滿足改革開放新背景下的英語學(xué)習(xí)要求。外文教材過少，市面上依據(jù)教學(xué)大綱編寫的輔導(dǎo)材料很多，但由于出版者與出版商的原因，不能成為權(quán)威性教材。市面上流通的英文教材大多根據(jù)國外英文雜志進(jìn)行改變，與權(quán)威的英文教材相比缺乏準(zhǔn)確、科學(xué)性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏合理資料進(jìn)行應(yīng)用，英語思維與邏輯難以在英語學(xué)習(xí)中提升。

三、 高中英語中提高雙語教學(xué)的效率的措施

（一） 追求質(zhì)量，逐步提升效率

與傳統(tǒng)大的英語教學(xué)方式相比，雙語教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)習(xí)階段口語與閱讀理解的不足。但雙語教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中有很多的阻礙，例如條件的不允許，許多地方的雙語教學(xué)教師能力不夠，不能夠滿足基礎(chǔ)雙語教學(xué)的基本要求。在課堂中的雙語教學(xué)是不可一蹴而就的，雙語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生保持充分的耐心，進(jìn)行英語講解時(shí)將英語理念逐步深入透徹到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維中去。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以逐步減少進(jìn)行漢語講解知識(shí)的比例，在循序漸進(jìn)的過程中給學(xué)生們講解英語知識(shí)?？赡茉谥衅陔A段會(huì)遇到瓶頸，這就要求教師保持充分的耐心，積極地為學(xué)生將疑難問題解決，當(dāng)學(xué)生聽不懂英文講解時(shí)，再用中文進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣這種授課模式。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種模式之后，可以全程用英文進(jìn)行講解，這樣學(xué)生再遇到不懂的地方時(shí)，則可以用簡單的英語加以解釋，使學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際教學(xué)中將雙語教學(xué)的質(zhì)量與效率提升上來，培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維與提升英語口語能力。

（二） 拋棄舊的思想觀念采取鼓勵(lì)措施進(jìn)行激勵(lì)教育

高中生在剛開始接觸雙語教學(xué)時(shí)難免會(huì)有不適應(yīng)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或者喪失興趣的時(shí)候，教師要積極采取措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。教師在學(xué)生興趣低落時(shí)要改變以往的教學(xué)方式，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，要有足夠的耐心包容學(xué)生犯的錯(cuò)誤，并主動(dòng)為學(xué)生解決疑難問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指引方向。在學(xué)生興趣低落時(shí)，教師也可以采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，通過實(shí)際教學(xué)中的提問過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，與學(xué)生做朋友，平等相處，委婉的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語階段所存在的不足，幫助學(xué)生慢慢克服學(xué)習(xí)英語的障礙，使學(xué)生充滿信心地去迎接下一步的學(xué)習(xí)。當(dāng)舊的教育理念不再適應(yīng)教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)積極地采取措施去改變當(dāng)前的教學(xué)方式，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，兼顧學(xué)生感受的同時(shí)，做到高質(zhì)量的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)時(shí)也可以很好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

四、 總結(jié)

高中英語教學(xué)的雙語教學(xué)模式是英語教學(xué)的創(chuàng)新之舉，高中英語教師在結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，將雙語教學(xué)模式逐漸融入實(shí)際的教學(xué)過程中去，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的提升，逐步提高學(xué)生英語口語能力與閱讀理解能力，從而為學(xué)習(xí)英語全面素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)英語雙語教學(xué)模式仍是初步階段，需要教育部門與教師的共同實(shí)踐努力，在新時(shí)代提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力而努力奮斗。

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作者簡介：

李娜，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。

>李明娟，四川省萬源市，四川省萬源市太平二小。