高職院校音樂賞析教學(xué)的研究

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，中國(guó)高等教育教學(xué)模式和理念和不斷更新，對(duì)高職院校音樂教學(xué)模式、理念和教學(xué)方法也提出了更高的要求。但是目前中國(guó)大多高職院校音樂教學(xué)中仍然存在諸多問題，多數(shù)音樂教育工作者往往只是敷衍了事，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)不重視，很難達(dá)到開展音樂教學(xué)課程的目的，對(duì)于學(xué)生氣質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的提升作用也不甚理想。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探討全新的高職院校音樂教學(xué)模式的改革方向和策略，對(duì)改善教學(xué)成效具有至關(guān)重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂賞析教學(xué);教學(xué)模式

高職院校音樂賞析課是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)、開闊學(xué)生眼界、陶冶學(xué)生情操的重要內(nèi)容，一定的音樂賞析能力是我們每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的，它可以使我們更好地感受到生活的美好以及音樂世界的無(wú)窮魅力，豐富我們的情感體驗(yàn)。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的音樂賞析課程教學(xué)中還存在一些問題，如何針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的解決措施是需要我們思考面對(duì)的。只有認(rèn)真解決這些問題，才能夠保證高職院校音樂賞析課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，才能更好地發(fā)揮它的作用與功效。

一、 開展高校音樂賞析課的意義

（一） 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

高職院校音樂藝術(shù)欣賞教育是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的教育，更是以音樂為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。音樂離不開情感，情感賦予音樂靈魂，開展高校音樂賞析課可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的音樂視野。高職院校培養(yǎng)的是學(xué)生綜合全面發(fā)展的素質(zhì)與能力，音樂欣賞能力也是其中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它既可以增加我們的生活情趣，又可以愉悅身心，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)。

（二） 舒緩心靈的重要途徑

當(dāng)前社會(huì)壓力越來(lái)越大，高校學(xué)生不僅會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力焦躁不安，處于青春期的他們心智也不夠成熟，遇事易沖動(dòng)，這些不安定因素如果不能夠得到有效緩解，往往會(huì)導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。音樂是一種更直接的溝通心靈、情感的語(yǔ)言，學(xué)生可以在音樂中找到心靈的慰藉，舒緩壓力和心理的郁結(jié)，將音樂所喚起的感情作為我們自己的感情來(lái)體驗(yàn)，將屬于我們自己的心理生活的那種感情投射到音樂作品所表現(xiàn)的感情世界中去，從而產(chǎn)生共鳴。例如，歡樂、明朗風(fēng)格的音樂作品使人積極向上、樂觀;柔和、深邃的作品，可以使人放松下來(lái)，坦然、平靜地面對(duì)負(fù)面情緒，自我調(diào)節(jié)和控制煩躁心理。欣賞音樂可以給學(xué)生帶來(lái)身心的放松與享受，釋放自己壓抑的情緒，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、樂觀、向上的和諧校園文化氛圍。

二、 高職院校音樂教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)方法不明確

教學(xué)方法不明確是高職院校音樂教學(xué)中最為常見的問題之一。現(xiàn)階段高職院校的音樂教學(xué)模式僅僅是采用既往的填鴨式的教學(xué)方法，但是并不符合自身的發(fā)展需求和院校特色。大多高職院校均存在此類問題，對(duì)于如何有效地開展音樂教學(xué)的研究尚淺，缺乏深入的、系統(tǒng)化的認(rèn)知。另外，不同高職院校音樂教學(xué)中的任務(wù)和目標(biāo)并不能照抄照搬，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不夠明確，且教學(xué)模式陳舊，難以真正滿足高職院校學(xué)生音樂教育的實(shí)際需求。

（二） 教學(xué)思想陳舊

教學(xué)思想陳舊是另一項(xiàng)比較常見的問題。對(duì)于大多數(shù)高職院校教師以及學(xué)生而言，均不夠重視非本專業(yè)意外的課程內(nèi)容。大多數(shù)高職院校學(xué)生和教師均認(rèn)為音樂教學(xué)與其應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能并無(wú)明顯關(guān)聯(lián)，而學(xué)好音樂課程對(duì)于自身專業(yè)成績(jī)的提升并無(wú)明顯影響，甚至?xí)速M(fèi)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。因而大多數(shù)高職院校學(xué)生和教師均忽略了音樂教學(xué)的重要性。由此可知，陳舊的教學(xué)思想對(duì)于高職院校音樂教學(xué)的順利開展無(wú)疑是一項(xiàng)重大的阻礙，亟待解決。

三、 高職院校音樂賞析教學(xué)的策略

（一） 考慮學(xué)生差異，做到因人而異

我們知道，音樂欣賞需要有一定的音樂知識(shí)和文化素養(yǎng)。一般來(lái)講，文化素質(zhì)高低和音樂知識(shí)的多少與音樂欣賞的深淺度是成正比的。文化素質(zhì)高的人更容易理解音樂中表達(dá)的內(nèi)涵。比如，對(duì)唐詩(shī)有研究的人，就容易理解《大地之歌》，熟悉外國(guó)文學(xué)的人，對(duì)柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》就很容易接受。他們都能很輕松地從音樂中探究出許多人生的哲理。但對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，要理解音樂內(nèi)涵就必須加強(qiáng)對(duì)音樂表現(xiàn)手法的理解，要掌握音樂欣賞的一般步驟和方法，特別是對(duì)于文化素質(zhì)、音樂基礎(chǔ)較差的人，不僅要掌握欣賞音樂的手段、步驟、方法，還特別要注重音樂內(nèi)容的選擇。對(duì)于這些人，教師要選擇一些歌詞比較直觀、內(nèi)容容易理解的歌曲。比如一些歌曲，因?yàn)橛懈柙~的緣故，欣賞這一類作品，就不需要做過(guò)多的探究，也不需要借助更多的資料;而對(duì)于一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意朦朧的作品，那就要求必須有一定的文化素養(yǎng)。所以說(shuō)，在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，必須區(qū)分不同的教學(xué)對(duì)象，因人而異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二） 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重視聽結(jié)合

要利用鮮艷色彩、生動(dòng)圖象，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，只是注重了音樂藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。把握如動(dòng)態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。作為教師，一定要想方設(shè)法給學(xué)生留下足夠大的想象與參與空間。

四、 結(jié)語(yǔ)

音樂欣賞教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要途徑之一，對(duì)于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完美人格的形成，具有舉足輕重的作用。高職院校音樂教育工作者也應(yīng)當(dāng)在工作過(guò)程中不斷創(chuàng)新、積極探索，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]荀洪梅.大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)方法初探[J].才智，2011（4）：106-107.

作者簡(jiǎn)介：

梁桂宏，山東省煙臺(tái)市，煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院。