淺談小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)

摘要：新材料作文能夠很好地鍛煉學(xué)生通過不同的角度去看待問題，同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從了解材料類型入手，就抓住關(guān)鍵詞語，發(fā)揮想象聯(lián)想來提高審題立意的精準(zhǔn)度進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：作文;細(xì)節(jié);指導(dǎo);片段;模仿

俗話說：“成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)?！痹谧魑牡膶懽髦?，細(xì)節(jié)描寫是至關(guān)重要的。何謂細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是指習(xí)作中具體、細(xì)膩地描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理，以及景物、事件發(fā)展、場面氛圍等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的方法。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要高度重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的好習(xí)慣，使他們的作文更能深入人心，同時(shí)也為他們以后的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 品讀片段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

要在作文中巧妙地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，學(xué)生應(yīng)該知道什么是細(xì)節(jié)描寫，如何在作品中表現(xiàn)出優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫，如何在塑造人物形象和促進(jìn)故事發(fā)展中發(fā)揮作用。因此，細(xì)節(jié)描寫方法指導(dǎo)教學(xué)的第一步是讓學(xué)生享受精彩的片段描述。語文教材中的每一篇課文都是編者精心挑選的優(yōu)秀篇章，如人教版語文五年級(jí)下冊(cè)課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》通過描寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，塑造了一個(gè)頑皮、機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝的人物形象。備課時(shí)，筆者抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，揣摩人物的心理活動(dòng)來展開教學(xué)。上課時(shí)，筆者讓學(xué)生把描寫小嘎子動(dòng)作、神態(tài)的詞語找出來，仔細(xì)品味，并在課本空白處寫下自己的感悟。經(jīng)過深思并與同學(xué)討論，學(xué)生很快就了解了小嘎子的性格特點(diǎn)。比如有同學(xué)說，從“虎勢兒一站”中的“虎”字，聯(lián)想到了“虎視眈眈”一詞，想象著當(dāng)時(shí)的情景，小嘎子氣勢洶洶地站在那里，他充滿自信又好斗的個(gè)性特點(diǎn)就充分展現(xiàn)出來了。最后，筆者請(qǐng)了兩位同學(xué)上講臺(tái)，把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情形表演一遍，重點(diǎn)呈現(xiàn)出課文描繪的神態(tài)和動(dòng)作。這樣學(xué)生從中學(xué)習(xí)了運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物的描寫方法。

二、 借鑒模仿，掌握寫法

模仿是人在成長過程中獲得各種能力的重要途徑。小學(xué)生在寫人狀物的過程中更難創(chuàng)造性地寫作。如果前面有例子，難度會(huì)大大降低，學(xué)生更有信心完成任務(wù)。在欣賞了精彩的文本片段并學(xué)會(huì)使用一些細(xì)節(jié)描寫的方法后，學(xué)生可以不受字?jǐn)?shù)限制地進(jìn)行臨摹練習(xí)。他們不僅能快速完成任務(wù)，而且能提高使用細(xì)節(jié)描寫方法的能力。人教版語文五年級(jí)上冊(cè)課文《竊讀記》中有一段話：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?！边@段話通過對(duì)人物一系列的動(dòng)作描寫，表達(dá)了“我”熱愛讀書的思想感情。學(xué)習(xí)課文后，筆者就要求學(xué)生仔細(xì)觀察身邊某位同學(xué)上下學(xué)擠公交車時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，然后模仿課文寫一段話。又如作家冰心在《小橋流水人家》中把水鳥、柳枝和流水?dāng)M人化，寫出了家鄉(xiāng)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、水鳥歌唱、流水應(yīng)和的景象，課后，筆者就讓學(xué)生運(yùn)用修辭手法描寫典型的景色，來抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣教學(xué)，通過精選課文中的范例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中相似的情形進(jìn)行模仿練寫，字?jǐn)?shù)不限，難度不高，既讓學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的內(nèi)容，又能學(xué)以致用，提高了學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行寫作的能力。

三、 明確要求，精批細(xì)改

有明確的要求，才有寫作的方向，因此，在每個(gè)單元的習(xí)作練習(xí)中，教師要根據(jù)習(xí)作提出具體要求，明確寫作方向。學(xué)生就會(huì)知道應(yīng)該從哪些方面落筆細(xì)致描繪，在哪個(gè)部分多下功夫，寫出的作文顯得內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，有效避免了學(xué)生寫作茫無頭緒、無處落筆的現(xiàn)象。比如人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作七》的主旨是表現(xiàn)父母的愛。筆者對(duì)學(xué)生明確提出寫作要求：運(yùn)用心理描寫的方法，寫出自己的真情實(shí)感。人教版六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作五》寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，筆者要求學(xué)生運(yùn)用外貌、語言、心理、神態(tài)等描寫方法，寫活這一人物。這樣學(xué)生在寫作時(shí)就有了目標(biāo)和方向，不至于心中有想法，但是下筆卻無言。

當(dāng)然，不是提出習(xí)作要求后，所有的學(xué)生都能按要求做到、做好。這時(shí)教師的精心批改與學(xué)生的反復(fù)修改就必不可少。習(xí)作后，教師批閱習(xí)作，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)更有針對(duì)性;而學(xué)生修改習(xí)作方向更明確，效果更突出。比如在“寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”這樣一篇習(xí)作時(shí)，班上的曾xx同學(xué)寫了一位樂于助人的小伙伴，在一次數(shù)學(xué)考試時(shí)自己忘記帶直尺，而小伙伴將一把新尺子撅斷借給他的事情。這名學(xué)生題材選得不錯(cuò)，小伙伴樂于助人的特點(diǎn)也有了，但是習(xí)作只是簡單地記錄了這件事的過程，人物形象并不鮮明。筆者便提示學(xué)生加上幾個(gè)片段：我考試時(shí)發(fā)現(xiàn)忘記帶直尺時(shí)的焦急心理;想到考試沒有工具，做不了題而導(dǎo)致考試成績差的后果時(shí)內(nèi)心的害怕心情;小伙伴見我焦慮時(shí)的關(guān)切語言，以及毫不猶豫撅斷新尺子時(shí)的動(dòng)作。學(xué)生按要求進(jìn)行修改，一個(gè)血肉豐滿的小伙伴形象便躍然紙上，習(xí)作內(nèi)容豐富起來。

四、 閱讀搜集，拓展積累

領(lǐng)悟并掌握一定的細(xì)節(jié)描寫方法，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容就豐富起來。但要真正提高學(xué)生的習(xí)作能力，僅僅依靠語文教材和課堂上教師的講解和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課文內(nèi)容存在一定的局限性，再者小學(xué)生的閱歷相對(duì)簡單，要讓學(xué)生成為寫作小能手，教師還要指導(dǎo)學(xué)生從生活和他人的作品中汲取養(yǎng)分，通過尋找生活素材、大量閱讀課外優(yōu)秀作品，積累更多的習(xí)作素材和靈感。這些優(yōu)秀作品可以是古今中外的名著，也可以是同齡人的范文等。加強(qiáng)閱讀不能是一句空話，筆者讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記本，要求他們每周閱讀兩篇以上課外文章，并摘抄文章中精彩的細(xì)節(jié)描寫片段。筆者每周對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行檢查。堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生就積累了不少精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，習(xí)作之時(shí)模仿范例，不至于語言枯燥、內(nèi)容空洞了。

總之，品讀領(lǐng)悟、模仿訓(xùn)練，教師精準(zhǔn)點(diǎn)撥、學(xué)生閱讀積累，師生在寫作實(shí)踐中共同努力，經(jīng)過一段時(shí)間的有效細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練之后，絕大多數(shù)學(xué)生的作文水平有了提高，都能寫出言之有物、內(nèi)容豐富的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo).小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊，2018.4.

[2]陽雪.小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)方法探究.廣西教育·A版，2018.6.

作者簡介：

朱緒國，重慶市，重慶市武隆區(qū)仙女山鎮(zhèn)中心小學(xué)校。