小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略探究

摘 要：情感教育是教育過(guò)程中的一部分，它主要是指在教育的過(guò)程中側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度、個(gè)人情感以及信念的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康持續(xù)發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重挖掘教材中美好的、溫暖的、正面的、積極的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。小學(xué)語(yǔ)文是所有教育的基礎(chǔ)，教師更應(yīng)該將情感教育貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)設(shè)情境;情感共鳴;體驗(yàn)

伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育越來(lái)越受到教師和學(xué)校的重視。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)國(guó)家的豐富情感，是教育教學(xué)工作的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主陣地。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意從教材內(nèi)容出發(fā)，探究多種多樣、行之有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生情感共鳴

人的情感是在某種特定的情境中產(chǎn)生的。小學(xué)生又是特別感性的，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情感氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，把學(xué)生情、教師情、文章情三者融為一體，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的時(shí)候，我們就可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。上課伊始，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”學(xué)生回答：“沒(méi)有?！庇谑俏矣酶挥屑で榈恼Z(yǔ)言向大家描繪了一幅美麗的金色畫(huà)卷：“請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，在一望無(wú)際的草原上，成片的蒲公英花開(kāi)了，在太陽(yáng)的照射下發(fā)出金黃色的光芒，草地被大片大片的蒲公英染成了金黃色的，一陣風(fēng)吹過(guò)，蒲公英的絨毛輕輕地?fù)崦愕哪橗嫞崛岬?，這樣的景色美不美?。俊睂W(xué)生被我的激情所感染，紛紛回答：“太美了?！薄澳亲屛覀兇蠹乙黄鹑サ轿闹?，看看作者筆下的金色的草地吧。”這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，用生動(dòng)、形象、富有激情的語(yǔ)言給學(xué)生描繪了一幅美好的金色畫(huà)卷，讓學(xué)生仿佛置身于蒲公英花海中，觸發(fā)了學(xué)生的熱情，引發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感共鳴，在教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

二、 深挖教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)層層甄選，呈現(xiàn)在我們眼前的文章都蘊(yùn)含著激蕩飽滿的情感。比如，《我們的民族小學(xué)》教給我們各民族之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教育我們要熱愛(ài)大自然，《我不能失信》教會(huì)我們?nèi)艘\(chéng)實(shí)守信……我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，深刻領(lǐng)會(huì)作者的思想內(nèi)涵，深挖教材中蘊(yùn)含的豐富情感，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的情感教育。

例如，在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速路”》這篇文章的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)在情感。在上課開(kāi)始，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：“為什么文章的題目‘信息高速路加了引號(hào)？‘信息高速路是一條什么路？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一些了解，理解了“信息高速路”是一條信息技術(shù)的快速發(fā)展之路。領(lǐng)會(huì)了作者用“我”的親身感受向大家訴說(shuō)了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大變化的欣喜之情。接著，我又讓學(xué)生回到文中，深刻體會(huì)文中用到的“情不自禁”“歡呼”“新鮮”“神奇”“贊嘆”這些詞，去體會(huì)作者對(duì)時(shí)代飛速發(fā)展的無(wú)限感慨，以及對(duì)生活在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)自內(nèi)心的自豪感，讓學(xué)生對(duì)能生在科技高速發(fā)展的時(shí)代也感到十分的驕傲和自豪。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，深挖作者寫(xiě)作時(shí)的激動(dòng)心情和文章中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的情感教育達(dá)到了很好的效果。

三、 結(jié)合生活實(shí)際，升華學(xué)生情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候，還應(yīng)該注重把課堂學(xué)到的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，把情感教育落實(shí)到日常生活中去，用實(shí)際行動(dòng)踐行情感教育，這樣，才能讓學(xué)生獲得更深刻、更飽滿的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的升華。

例如，《和時(shí)間賽跑》這篇文章教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，要養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的積極向上的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的教育意義。在學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容之后，我要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中，凡事做到前頭，要時(shí)刻有和時(shí)間賽跑的覺(jué)悟，在有限的時(shí)間里拓展生命的寬度，做更多更有意義的事情。這樣，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時(shí)，讓學(xué)生親力親為，把“說(shuō)”和“做”很好地結(jié)合在了一起，用實(shí)際行動(dòng)踐行了課堂情感教育，升華了學(xué)生了情感體驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育意義深遠(yuǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育要注意方式方法，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中智商和情商都得到鍛煉和提高?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要像綿綿春雨一樣，將情感教育悄悄植入學(xué)生心中，讓情感的種子慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大，在學(xué)生心中開(kāi)出最美的花。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊顯娟，云南省大理白族自治州，大理市下關(guān)第九完全小學(xué)。