中職電子實訓(xùn)教學(xué)問題及對策探究

摘 要：隨著社會的日益發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)走向千家萬戶，大到空調(diào)、電視、冰箱，小到電腦、手機(jī)，各種電子產(chǎn)品充斥著我們的生活。從工廠到家庭，從工作到生活，處處離不開電子產(chǎn)品。伴隨而來的是電子產(chǎn)品維修人才的緊缺。企業(yè)與市場的需求，決定著優(yōu)秀的電子類專業(yè)的畢業(yè)生成了搶手的“香餑餑”，而具有創(chuàng)新意識的技能型人才成為企業(yè)創(chuàng)新的基石。培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和市場需求的人才是職業(yè)學(xué)校賴以生存的重要保證。

關(guān)鍵詞：校本教材;引進(jìn)人才;課外生活

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開電子技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)的發(fā)展需要大批理論知識扎實、操作技能熟練的專業(yè)技術(shù)人員，中職學(xué)校即是培養(yǎng)該方面人才的搖籃，因此中職學(xué)校大多開設(shè)了電子專業(yè)。電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點。作為多年在一線從事理論與技能教學(xué)的教師，筆者分析了目前中職學(xué)校電子專業(yè)現(xiàn)狀及弊端，介紹本校在教材選用、教學(xué)手段、教師責(zé)任分工等方面的改革措施，探索以學(xué)生為中心、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

一、 當(dāng)前中職電子實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

實訓(xùn)教學(xué)是電子類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，離開了實訓(xùn)，教學(xué)往往變得枯燥、無味，學(xué)生在被動接受的同時，對知識點的掌握程度各不相同，缺乏必要的理解，更不用提能融會貫通。當(dāng)前中職電子實訓(xùn)主要存在以下幾個方面的問題：

（一） 缺乏必要認(rèn)識

實訓(xùn)教學(xué)是電子專業(yè)教學(xué)的必要基礎(chǔ)，然而在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，注重理論知識的傳授，而實訓(xùn)既消耗材料，又不能立即見效，所以部分學(xué)校將原有的實訓(xùn)課程減少，將一些耗費人力財力的項目取消。加上仿真設(shè)備的風(fēng)靡，用仿真代替?zhèn)鹘y(tǒng)實訓(xùn)，迎合了學(xué)校的需求，降低了人力與財力。殊不知，因為學(xué)生真正意義上的實訓(xùn)操作大幅度減少，學(xué)生的動手能力、操作水平往往是空中樓閣，到企業(yè)后根本無法滿足企業(yè)的需求。

（二） 實訓(xùn)教材滯后

電子技術(shù)產(chǎn)品的特殊性決定了教材的內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)較為嚴(yán)重。一些教材是幾年甚至于是十幾年之前的內(nèi)容。如收音機(jī)原理與維修教材中介紹原理時，教材以晶體管為主，但晶體管現(xiàn)在早已被集成電路所替代，既縮小了體積，又提高了穩(wěn)定性。學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生根本不具備了解、掌握新知識的能力。

（三） 實訓(xùn)教師匱乏

中職教師絕大部分是大學(xué)畢業(yè)后即走上了講臺，擁有豐富的理論基礎(chǔ)。然而由于在大學(xué)期間實訓(xùn)實踐較短，技能水平低成為許多職校專業(yè)教師的短板。其對實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)、原理等都能了解，但其實際操作水平與企業(yè)崗位的需求還存在著一定的差距。學(xué)校的實訓(xùn)教師大多數(shù)由理論課教師擔(dān)任，重理論輕技能的思想導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)成為理論教學(xué)的補充，本末倒置，學(xué)生理論云里霧里，技能水平又上不了臺面。有些人面試即被淘汰，有些勉強通過面試在實際操作過程中又不能勝任崗位的要求，從而形成惡性循環(huán)。

二、 中職電子實訓(xùn)教學(xué)改革的措施

（一） 明確實訓(xùn)在電子專業(yè)教學(xué)過程中的地位和作用

電子專業(yè)的實訓(xùn)，其主要作用不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而逐漸提高學(xué)生的理論與實踐的水平。

首先在電子專業(yè)的實訓(xùn)過程中，如進(jìn)行電路設(shè)計制作時通過簡單的連線及較少的電子元器件實現(xiàn)電路功能的最優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力及創(chuàng)新的意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在實訓(xùn)過程中讓學(xué)生恪守工作流程及安全操作規(guī)程，從細(xì)節(jié)做起，認(rèn)真做好實訓(xùn)過程的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。此外，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的很多問題，如理論知識掌握不扎實，不能很好地將理論知識運用到實踐中，通過過程的反思從而激勵學(xué)生不斷地進(jìn)步，不斷提高自己的專業(yè)技能。

（二） 編寫校本教材實現(xiàn)理實一體化教學(xué)

現(xiàn)有的規(guī)劃教材中的一些內(nèi)容已經(jīng)被淘汰或者被新的技術(shù)所取代，而對人才的培養(yǎng)，只有接受最新的知識，適應(yīng)市場的需求才是關(guān)鍵。學(xué)校可以組織教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線的技術(shù)工人等聯(lián)合編寫校本教材，真正做到緊貼市場實際，在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)結(jié)合課程的特點以及企業(yè)、行業(yè)當(dāng)前的實際，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面修改，剔除了一些較為陳舊的內(nèi)容，將符合企業(yè)需求的內(nèi)容添加上去，對知識點進(jìn)行歸納和分類，將企業(yè)產(chǎn)品加工過程作為項目實訓(xùn)的實例。初步形成以企業(yè)需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代化課程體系。

（三） 注重教師實訓(xùn)培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)人才

當(dāng)前學(xué)校教學(xué)任務(wù)相對比較繁重，有的教師同時要教授幾門專業(yè)課程;有的教師教授理論課的同時兼職實訓(xùn)課程。繁重的工作導(dǎo)致教師沒有更多的時間去鉆研技能，沒有更多的時間去關(guān)注最新的技術(shù)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮專業(yè)教師的實際情況，根據(jù)需求定期組織專業(yè)實訓(xùn)教師接受最新的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。加強與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，在專業(yè)實訓(xùn)教材編寫的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求聘請企業(yè)一線的工程技術(shù)人員對專業(yè)教師進(jìn)行定期技術(shù)培訓(xùn);聘請經(jīng)驗豐富的一線工人擔(dān)任兼職學(xué)校實訓(xùn)教師等。

（四） 豐富學(xué)生課外生活

前面也說過，電子電工專業(yè)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，我們?yōu)楹尾桓鶕?jù)這些來豐富學(xué)生的課外生活？我們生活中充滿了電子設(shè)備，而這些設(shè)備或多或少會出現(xiàn)故障，不及時維修只能廢棄，浪費資源，影響環(huán)境。我們的專業(yè)教學(xué)就是在一定程度上使得我們學(xué)生能夠讓這些出現(xiàn)故障的電氣設(shè)備恢復(fù)功能的能力，如何培養(yǎng)？可以協(xié)調(diào)相關(guān)部門，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，去幫助居民們維修家用電器。這樣的專業(yè)活動，直接影響著學(xué)生的動手操作能力和社會交際能力，也間接影響教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生在課堂的參與度，因為能使他們相信這門專業(yè)課程是有用的。這也是形成良好教學(xué)氛圍的一種教學(xué)方法，當(dāng)然有其他方式。安排相關(guān)教學(xué)活動來豐富學(xué)生的課外活動，從而促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的形成，便是豐富化課外教學(xué)方法體系。

變革需要過程，改革需要動力，實訓(xùn)教學(xué)改革的終極目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技能型人才，在今后的教學(xué)過程中，我們始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)合適的技能型人才為主要目標(biāo)，不斷探索、不斷改進(jìn)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.中職電子專業(yè)課程改革的探索與思考[J].南北橋，2013（9）.

[2]沈毅.課堂觀察[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：

徐健，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。