促進(jìn)初中生物教學(xué)生活化相關(guān)策略分析

摘 要：初中生物作為義務(wù)教育階段中較為重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了很大的作用，而且生物這一學(xué)科所包含的內(nèi)容十分豐富，與生活也密切相關(guān)，因此如若教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)將生物課程與生活結(jié)合起來(lái)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于促使學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)更好的解決在日常生活中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：生活化;初中生物;教學(xué)方式

伴隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課標(biāo)的開(kāi)展，對(duì)于初中生的要求也逐漸有所提高，因此初中生物課程繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足時(shí)代的需求，不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展與提升，故而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)之時(shí)需要將初中生物知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，寓情于景，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、 在如今初中生物教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方式較為單一

教師對(duì)學(xué)生所采用的教學(xué)方式往往是教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生則在課堂下進(jìn)行知識(shí)的記錄以及背誦，有的教師為了適當(dāng)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，會(huì)采用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)方式，但所采用的問(wèn)題往往是課后的習(xí)題，具有一定的機(jī)械性，利用課后習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還不利于學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)思想較為落后

在初中生物教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)僅僅注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，卻忽視了學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升與發(fā)展，僅僅要求學(xué)生對(duì)考綱上所要求的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，長(zhǎng)此以往便會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（三） 未能較好的利用課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式往往是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，直接導(dǎo)入課堂所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而這種課堂導(dǎo)入方式顯然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且初中生物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本就屬于一門(mén)較為枯澀的學(xué)科，不恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式更是不利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、 促進(jìn)初中生物教學(xué)生活化的意義

（一） 提高初中生物課堂教學(xué)效率

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的初始階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中生物教學(xué)之時(shí)將初中生物課本上的知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)可以讓學(xué)生意識(shí)到生物是有效融合在生活之中的，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)的趣味性，從而促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行牢固的記憶，促進(jìn)學(xué)生可以進(jìn)行下一步深層次的生物知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二） 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中生物教學(xué)之時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課本知識(shí)的講授，并將與學(xué)生生活密切相關(guān)的生物知識(shí)作為課堂的主講內(nèi)容，讓學(xué)生可以從身邊真實(shí)接觸的事件學(xué)習(xí)生物知識(shí)，不僅有效豐富了生物教學(xué)的資源，還明顯提高了學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)水平可以得到全面的發(fā)展與提高。

三、 采取措施有效促進(jìn)初中生物生活化

（一） 優(yōu)化初中生物教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，僅僅是教師進(jìn)行課堂講解，而學(xué)生則進(jìn)行知識(shí)的記錄以及記憶，長(zhǎng)此以往嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生進(jìn)行深層次的生物知識(shí)學(xué)習(xí)。故而教師在今后對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)知識(shí)要建立合適的信息平臺(tái)，將生活化的初中生物知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的展示，促使學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)要改變自己傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的生物學(xué)習(xí)，與學(xué)生也要處于平等的地位以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以選擇讓學(xué)生之間進(jìn)行生物方面情景短劇的練習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作以及師生之間的交流，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二） 改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路

初中生由于生理以及心理方面并非十分成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較低，而且生物對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于一門(mén)十分枯澀的學(xué)習(xí)，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。故而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)要考慮到學(xué)生的心理以及生理特征，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，并與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流，充分挖掘?qū)W生身邊可利用的生物知識(shí)，幫助學(xué)生可以更好地對(duì)初中生物知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生生活中可以真實(shí)接觸到的公園、操場(chǎng)甚至是超市中可以接觸到瓜果蔬菜都可以作為課堂資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且作為教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生可以懷著極高的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行下一步初中生物學(xué)習(xí)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生的要求逐漸有所提高，不僅要求學(xué)生可以在生物學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還可以有效提高自我的自主探索能力，故而教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些與生物相關(guān)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生可以在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之時(shí)提高合作能力以及學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際生活自己制定合適的生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生可以選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且教師也要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不僅可以通過(guò)生物課堂學(xué)到一定的知識(shí)，還可以讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)拓展到課外，促使學(xué)生將生物知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

四、 小結(jié)

教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)比較重視，然而初中生物在中考中所占的分?jǐn)?shù)比例較低，故而所受到的重視程度也會(huì)較低，影響了學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)。然而隨著新課標(biāo)的開(kāi)展，要求學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得全面的發(fā)展與提升，不可過(guò)分偏頗任何一門(mén)科目，因此初中生物教師作為課堂的主導(dǎo)者更是需要制定合適的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生可以進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以在有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上促使自身得到全面的發(fā)展與提升。

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作者簡(jiǎn)介：

謝新?lián)P，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第一中學(xué)。