小學語文教學中網(wǎng)絡教育作用

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡技術的展，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式，更是直接推動了教育的改革與發(fā)展，更有利于語文教學情景的創(chuàng)設、調動學生學習自主性和積極性，提高了學生學習語文的能力，發(fā)展了學生的思維能力，降低了教學難度。

關鍵詞：小學語文;網(wǎng)絡;教育

以計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的網(wǎng)絡教育對語文教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。義務教育階段的語文課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮語文自身的特點，更應遵循學生學習語文的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成語文模型進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對語文理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，怎樣將網(wǎng)絡教育應用于語文教學改革，是一個很有價值的探討，值得我們去研究與思考。

一、 網(wǎng)絡教育能夠調動學生的各種感官，從而充分激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣

語文知識來源于生活，但其自身的抽象性及小學生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為語文是一門枯燥、乏味、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對語文知識的意義建構發(fā)生了困難。如今，以信息技術為核心的網(wǎng)絡教育進入課堂，就為語文情景的創(chuàng)設提供了便利條件。

根據(jù)小學兒童的心理特點，用他們喜愛的動畫方式激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的動畫對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

比如，我在教學四年級《觸摸春天》時，這篇課文的內容情節(jié)較簡單，但其中蘊含的對生命的意義的理解卻是教學的一個難點。于是我就利用網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，下載了安靜捕蝴蝶的那個情景，配以音樂和朗讀，讓學生在圖、聲、情中去理解：對于一個盲女孩來說，用心去感受春天是一個什么樣的感覺，從而更好地理解了生命的意義。網(wǎng)絡教育真的可以做到事半功倍，學生的學習積極性也有很大的提高。

二、 網(wǎng)絡教育能夠提供給學生豐富的學習資源，讓學生在知識的海洋里盡情地遨游，從而大大地促進了學生學習語文的能力

新課程標準在的語文教學上，是比較注重收集資料的，利用課前搜集的資料來幫助學習的，這在各個年級都體現(xiàn)得比較明顯。所以在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習語文，況且有些有時候的情景是沒法在現(xiàn)實中呈現(xiàn)的。由于學生學習語文的主要場所是課堂，所以教學中就應該根據(jù)內容充分利用網(wǎng)絡教育的資源，為學生提供一種相對真實或相似的生活情景。

在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而網(wǎng)絡教育手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的語文與課堂上的聯(lián)系，從而豐富語文教學的內容，促使學生理解語文、愛語文、應用語文，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學習《秦兵馬俑》一課，那種氣勢磅礴的陣勢以及兵馬俑的各種神態(tài)是學生不容易想象的。如果我們運用網(wǎng)絡教育資源演示各種陣勢和神態(tài)，那教學起來就好辦多了。如果讓學生通過網(wǎng)絡收集、整理、描述所獲得的有關信息，并對所獲得的信息進行整理學習，讓學生通過對課文的探索，使之體會到生活中處處皆語文及語文對生活的重要影響時，就更能激發(fā)學生學習的興趣。

三、 網(wǎng)絡教育能夠發(fā)展學生的思維能力，降低教學難度，起到深入淺出的作用

小學生知識儲備有限，缺少生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括做出分析。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。網(wǎng)絡教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。比如我們教學一年級的《荷葉圓圓》一課，如果把荷葉、青蛙、蜻蜓、小水珠、小魚兒等呈現(xiàn)在學生面前，再抓住關鍵詞引導學生背誦，學生完全能夠在一課時的時間內學會課文并達到背誦。但如果缺少了網(wǎng)絡教育資源的支持，也許教師再花大一半的功夫，教學效果不一定能有這么好。這解決了由于空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)了學生的形象思維，把課文中的文字轉化為了活靈活現(xiàn)的圖、文、聲呈現(xiàn)，當然效果顯著。

網(wǎng)絡教育資源的普及使用，使教育進入了一個新的時代，它為語文提供了其他教學設施無法替代的服務，在改革語文教學同時，也改變了我們教學意識、思想和教學手段，這對于深化課堂教學改革，切實提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，網(wǎng)絡教育資源必將以更大的優(yōu)勢為我們的語文教學工作提供更方便和快捷的服務，為我國的基礎教育的發(fā)展提供更有力的保障，為我國的基礎教育帶來一片燦爛的明天。

參考文獻：

[1]劉仙云.談談網(wǎng)絡教育資源在小學語文教學中的作用[J].教育科學：引文版，2016（8）：00004.

作者簡介：

許婷，四川省瀘州市，四川省瀘州市瀘縣城北小學校。