培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的幾點(diǎn)建議

摘要：我們通常說，看字識(shí)人，優(yōu)美雄渾的字體使人欣賞，潦草的字跡則使人印象不佳。而良好的字跡，是從良好的書寫習(xí)慣開始的。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，在教育資源跟不上城市又要使學(xué)生寫好字的要求下，培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)字興趣、規(guī)范寫字姿勢(shì)、明確寫字順序等，從而培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣是十分重要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;良好書寫習(xí)慣;建議

一、 引言

寫字，既是語文課程的一門要求，也是小學(xué)生接觸文化知識(shí)的途徑，能夠體現(xiàn)小學(xué)生的文學(xué)功底和文化素養(yǎng)。而寫好字，不只是語文課程的標(biāo)準(zhǔn)，也可以作為培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操、提升審美的過程，值得教師和學(xué)生不斷提高對(duì)于書寫的興趣，讓農(nóng)村小學(xué)生“愛寫字、會(huì)寫字、寫好字”，達(dá)到更好的教學(xué)目的。因而，教師如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生“寫好字”，值得我們仔細(xì)研究并提供一些建議。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣，用興趣做動(dòng)力

興趣，是最好的老師，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，他們所處的環(huán)境和自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，都覺得了興趣在他們學(xué)習(xí)中的作用。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)充滿好奇心的年紀(jì)，他們喜歡故事，希望參與，注重的是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡的是有趣好玩的東西。而我們一直以來的寫字課程，都表現(xiàn)為比較固定的：教師師范——學(xué)生認(rèn)字——教師指導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)——教師批改環(huán)節(jié)，模式比較刻板單一，學(xué)生不感興趣。沒有興趣作為動(dòng)力，小學(xué)生在一節(jié)課的課堂上注意力容易分散，思想不集中，課堂氛圍沉悶，寫字教學(xué)效果不完美。而小學(xué)生對(duì)于很多良好的書寫習(xí)慣也很難習(xí)得。因而，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣可以從培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣做起。教師可以利用名家示例、故事典范穿插于課堂;在寫字教學(xué)中可以充分開展小組合作學(xué)習(xí)模式;開展各類書寫比拼賽事;教室內(nèi)展示優(yōu)秀作品等，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)各類成績(jī)。通過各種有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于寫字的興趣，他們才能更加投入課堂，學(xué)習(xí)良好的書寫習(xí)慣。

三、 教師起到模范作用

教師就是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都是學(xué)生眼中的學(xué)習(xí)對(duì)象，因而，教師在教育教學(xué)工作中，要起到模范作用。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，教師更要注意課堂中的板書規(guī)范工整，字跡優(yōu)美整潔，寫字筆畫順序正確。教師無法做到良好的書寫習(xí)慣，就很難在小學(xué)生當(dāng)中有信服力。

四、 配合階段，循序漸進(jìn)

在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣過程中，要根據(jù)不同年齡不同階段劃分不同的培養(yǎng)任務(wù)。小學(xué)生由于身心發(fā)展的局限性，接受知識(shí)是有限度的，過早或者過晚，都不利于培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教師要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，按照課標(biāo)要求制定計(jì)劃教學(xué)。譬如，在新生入學(xué)開始階段，要注意的是小學(xué)生書寫的姿勢(shì)規(guī)范和抓筆姿勢(shì)，灌輸良好書寫習(xí)慣的概念;在入學(xué)中期階段，要注意培養(yǎng)小學(xué)生寫字的自信心，增加他們的自信，用鼓勵(lì)表揚(yáng)讓他們從寫字中獲得成就感和滿足感，從而追求更好;在入學(xué)后期階段，要通過批改作業(yè)讓學(xué)生明白良好的書寫習(xí)慣于工整字跡，彩燈獲得表揚(yáng)，激勵(lì)小學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)要注意，在教學(xué)時(shí)，要制定符合該階段的目標(biāo)，做該階段的事。有些老師超綱教學(xué)，學(xué)生難以接受知識(shí)，成績(jī)較差就會(huì)導(dǎo)致對(duì)識(shí)字寫字失去信心，對(duì)書寫潦草了事，不利于良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、 規(guī)范姿勢(shì)，明確寫字順序

每次寫字之前，教師要引導(dǎo)小學(xué)生調(diào)整坐姿，做到頭正、肩平、身直、足安。寫字歪頭或者趴桌子等，不止會(huì)形成近視，也會(huì)對(duì)小學(xué)生的身體健康有影響。調(diào)整好坐姿后，教育學(xué)生要調(diào)整握筆姿勢(shì)，注意要拇指食指抓筆，中指輔助，無名指和小組則微微藏起，握筆力度要適中。握筆姿勢(shì)不正確，寫字就比較費(fèi)力而且傷手指，寫出的字也不夠美觀。明確了坐姿和握姿后，還要注意糾正小學(xué)生的寫字順序。漢字的造字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，小學(xué)生寫字筆畫順序易錯(cuò)也是正?，F(xiàn)象。教師在教育教學(xué)工作中，要及時(shí)觀察小學(xué)生的寫字筆畫順序，及時(shí)糾正，引導(dǎo)小學(xué)生不斷記憶和掌握不同漢字的筆畫順序，做到“好寫字，寫好字”。

六、 增加與其他科任教師的有效配合

農(nóng)村小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，不止跟語文老師和書法老師有關(guān)系，其他的科任老師也是教學(xué)的重要開展者。因而，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，語文教師要增加與其他科任教師的配合，在起到教師的榜樣作用的同時(shí)，將良好的書寫習(xí)慣貫穿于農(nóng)村小學(xué)生的每一堂課，增加學(xué)習(xí)的次數(shù)，達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果，讓小學(xué)生在優(yōu)秀的課堂中習(xí)得良好的書寫習(xí)慣。

七、 注重及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性

心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線表明：人的記憶遺忘速度是先快后慢，先多后少。強(qiáng)調(diào)的是及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。在小學(xué)生的教學(xué)工作中亦是如此，教師在教學(xué)后，要引導(dǎo)幫助小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)于布置的作業(yè)，及時(shí)檢查，在不斷重復(fù)和糾正的過程中改變學(xué)生的錯(cuò)誤寫字習(xí)慣，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

八、 積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生

人都喜歡聽贊美的語言，小學(xué)生更是如此。在小學(xué)階段，小學(xué)生更加希望得到老子教師的表揚(yáng)，同伴的肯定，從而贏得自我滿足感和快樂感。因而，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫上的進(jìn)步，鼓勵(lì)和表揚(yáng)小學(xué)生，增加他們對(duì)于“良好的書寫習(xí)慣”就有表揚(yáng)的信念，從而發(fā)自內(nèi)心地從自身上規(guī)范書寫，形成良好的書寫習(xí)慣。譬如，教師可以用鼓勵(lì)的語言表揚(yáng)書寫的進(jìn)步;可以用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)寫字工整的學(xué)生;可以將寫字優(yōu)秀的作品掛在教室后面的墻面上;可以在作品上畫大拇指或者小太陽等。積極的評(píng)級(jí)，更能被小學(xué)生喜愛，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

九、 小結(jié)

培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣不是一蹴而就的，需要靠教師和小學(xué)生長(zhǎng)期的努力和互相配合，需要從培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣、規(guī)范姿勢(shì)、循序漸進(jìn)、積極評(píng)價(jià)等做起，也需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定不同措施，這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

謝永松，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合鎮(zhèn)平福村委小學(xué)。