淺析小學(xué)英語高段提升自主學(xué)習(xí)能力的策略

摘 要：英語教師在對小學(xué)生進(jìn)行知識教育過程中，需要對他們進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，包含對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的教育。通過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以引導(dǎo)他們對課程內(nèi)容進(jìn)行主動性的思考，也能增加學(xué)生在知識教育中所收獲的情感體驗。在對高年級小學(xué)生實施知識教育中，英語教師必須要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，通過讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行能動性思考，以此強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。為此，本文主要思考英語教師如何培養(yǎng)高年段小學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：英語教師;高段課堂;小學(xué)生;自學(xué)能力;學(xué)科素養(yǎng)

一、 前言

通過對素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)英語教師在對學(xué)生實施知識教育的過程中，不僅僅是要對學(xué)生開展基本知識的講解，也需要通過課程教育讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。這需要英語教師改變之前的授課思維，重視對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以對課程知識進(jìn)行主動性的探索，這樣有助于學(xué)生通過知識教育實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。所以，在對小學(xué)高年段學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時，英語教師要重視對他們進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對英語知識進(jìn)行能動性的思考。

二、 英語教師要明確學(xué)科教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

（一） 開展聽讀的自主預(yù)習(xí)

在對小學(xué)生進(jìn)行知識教育的過程中，要想讓學(xué)生可以實現(xiàn)自己能力的合理養(yǎng)成，英語教師首先要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。針對高段英語課程教育的現(xiàn)狀和英語教師對學(xué)生進(jìn)行知識培養(yǎng)的需求，教師需要制定聽讀的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以對英語教材內(nèi)容進(jìn)行主動性的閱讀，通過閱讀掌握文章的大概內(nèi)容。這樣可以增加學(xué)生對本課程知識的理解，有助于教師提升知識教育的效果。

（二） 合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，利于學(xué)生實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)

英語教師需要合理設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置多個教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生對英語教材內(nèi)容進(jìn)行主動性的探索。這樣可以改變小學(xué)生參與課程知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也有利于學(xué)生在知識講解之前對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，增加他們對此應(yīng)有知識的認(rèn)知，有助于教師在課堂教學(xué)中提升整體知識教育的成效性。例如，對學(xué)生開展“Sports and Games”時，英語教師可提出以下思考問題引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)?！癢hich sports are game？”“What is the relationship between sports and games？”

三、 英語教師應(yīng)該開展課堂中自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

（一） 立足任務(wù)驅(qū)動強(qiáng)化自學(xué)效果

針對小學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力，在對他們進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，英語教師需要引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識進(jìn)行多層次的思考。這樣可以增加他們對英語知識的理解，也能讓他們在知識探索中實現(xiàn)自學(xué)的意識和能力的養(yǎng)成。任務(wù)驅(qū)動可以讓小學(xué)生對課程知識進(jìn)行多樣性的探索，也能激發(fā)學(xué)生對課程知識進(jìn)行思考的能動性，進(jìn)而有助于學(xué)生實現(xiàn)自學(xué)能力的養(yǎng)成。所以，英語教師可根據(jù)教材內(nèi)容提出多個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行多角度的思考。例如，對學(xué)生開展“There is a big bed”時，英語教師可以設(shè)置以下自學(xué)任務(wù)，“What is the main knowledge of this course？”“What are the fixed sentence patterns in the article？ Please provide examples.”

（二） 創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)

在對小學(xué)高年段學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時，英語教師要重視對他們進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)。課堂是英語教師實施能力培養(yǎng)的陣地，英語教師應(yīng)該開展課堂中自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。針對學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知能力，英語教師需要創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣能幫助學(xué)生對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，對小學(xué)生開展“My weekend plan”時，英語教師可借助信息技術(shù)展示自己的周末計劃，讓學(xué)生理解課程知識?！癐 plan to buy flowers at the weekend to make the room more viable. At the same time， I intend to enrich my spiritual world by reading in the afternoon.”教師可展示相關(guān)的圖片資料，給學(xué)生打造知識學(xué)習(xí)的氛圍，增加他們對課程知識的理解。然后，向?qū)W生提出思考問題，“What are you going to do over the weekend？ Can you tell me more about it？”

四、 英語教師需要實施課后自主練習(xí)，強(qiáng)化課程教育成效性

英語教師要改變之前的授課思維，重視對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的養(yǎng)成，逐漸提升學(xué)科教育的成效性。英語教師不僅要明確學(xué)科教育目標(biāo)，開展課堂中自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，也需要實施課后自主練習(xí)，強(qiáng)化課程教育成效性。英語教師可以對學(xué)生進(jìn)行層級的劃分，設(shè)置多個層次練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對課程知識進(jìn)行梳理和鞏固。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)劃分相應(yīng)的等級，然后設(shè)置不同難度的課程作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的作業(yè)，進(jìn)而對學(xué)科知識進(jìn)行能動性的思考。

五、 結(jié)論

素質(zhì)教育要求英語教師在對小學(xué)高年段學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時，不僅要開展基礎(chǔ)課程知識點的講解，也應(yīng)該對班級學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對英語知識進(jìn)行能動性的思考。本文認(rèn)為英語教師要想提升班級學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該明確學(xué)科教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，英語教師應(yīng)該開展課堂中自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。此外，英語教師也需要實施課后自主練習(xí)，強(qiáng)化課程教育成效性。

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作者簡介：

王安會，貴州省遵義市，遵義市新蒲新區(qū)永樂鎮(zhèn)永樂小學(xué)。