小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)

摘 要：小學階段的學生若是缺乏良好的閱讀能力，就會面臨知識狹隘的問題，影響以后學習。因此，從小學開始培養(yǎng)閱讀習慣十分重要。本文就小學語文閱讀習慣的養(yǎng)成進行了以下分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀習慣;培養(yǎng);對策

現(xiàn)階段，一些教師不重視語文閱讀能力的培養(yǎng)，不能讓語文閱讀在教學發(fā)揮重要作用。基于此，本文就對小學語文閱讀能力培養(yǎng)工作的重要性進行探究，以期提高小學語文閱讀能力。

一、 培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義

有效的閱讀是幫助學生獲取語文知識、增強學生語感、鍛煉學生表達能力的一種重要途徑。因此小學語文教師應在課堂教學過程中充分發(fā)揮主導作用，通過在課堂教學中給予學生正確的指導，幫助學生對教材文章中的情感主旨進行揣摩，使得學生可以在閱讀過程中不斷提升自身的語言表達能力。通過在課堂教學中進行閱讀教學可以有效增強教師與學生之間的交流，同時拉近了師生之間的距離，在有效提高課堂教學質量的基礎上促使學生的閱讀能力在短時間內得以快速提高。而對于小學生而言，閱讀不僅可以幫助學生獲取更多語文知識，同時還可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而為今后的成長與學習創(chuàng)造良好條件。

二、 小學語文閱讀習慣存在的問題

雖然新課程改革政策已經實施多年，但我國小學語文教育對學生的閱讀教學以及閱讀能力的培養(yǎng)仍然不夠重視，學校教育依然保持著傳統(tǒng)的教育理念，在小學語文教學中側重于提高學生的學習成績，忽略對學生綜合能力的培養(yǎng)，一些教師在語文教學中仍采取傳統(tǒng)的教學模式，對語文閱讀教學的重要性認識不夠深刻，在閱讀教學過程中認為只要學生完成對文章內容的閱讀就完成了語文閱讀教學的任務，讓學生以死記硬背的方式對文章中的詞匯、語句或段落進行記憶，這種枯燥的學習模式會給學生造成巨大的學習壓力，使學生對語文閱讀的學習產生排斥心理。在小學語文閱讀教學中，教學資源僅僅來源于課本，也不利于學生對閱讀知識的擴展，影響語文閱讀教育的有效率。

三、 培養(yǎng)小學語文閱讀習慣的策略

（一） 創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學語文中高年級學生進行教學的過程中，為了使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要合理地創(chuàng)設情境，提高學生的閱讀興趣。例如，在學習蘇教版語文知識《三打白骨精》時，在課程教學中，教師可以將西游記中的故事情節(jié)、任務特點進行梳理，之后對文章內容進行講解，使學生能夠感受到西游記的魅力。之后教師可以為學生創(chuàng)設西游記的教學情境，將學生分為幾個小組，讓學生自主挑選文中的角色，之后教師可以拿出事先準備好的道具，為學生裝扮上，并以《三打白骨精》課程內容為依據(jù)，進行表演。通過使用這種方式，營造出良好的閱讀情景，并將教材內容與情景進行結合，學生能夠在對角色進行研究的過程中，提高對課文的理解程度，并在實際表演的過程中，能夠對課文內容有更加直觀、深入的了解。通過使用這樣的方法創(chuàng)建閱讀情景，能夠營造出輕松的閱讀氛圍，進而提高學生的閱讀興趣與閱讀能力。

（二） 加強閱讀方法的指導

要增強學生的閱讀效果，不能只是為了讀書而讀書，需要教師加強對學生閱讀方法的指導。因為單調機械的閱讀，時間長了，學生也會失去閱讀的興趣，因此，教師需要重視閱讀方法的指導。通常的閱讀，根據(jù)閱讀程度的不同，可以分為泛讀、精讀、深讀;根據(jù)閱讀形式來分，有朗讀、默讀、自讀、齊讀等形式，學生可以變換不同的閱讀方式，以改善閱讀疲勞，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀的過程也是積累知識的過程，教師可以指導學生在閱讀時，遇到優(yōu)美的詞句、段落可以進行標注，可以對其進行點評，而后摘抄到筆記本上，更可以寫讀后感抒發(fā)感想，這都有助于提高自己的寫作水平，提升自己運用語言的能力。

學生要不斷地開展課外閱讀，以拓展知識范疇。僅僅限于課本閱讀或課內閱讀是不夠的，還應在課后開展課外閱讀，閱讀跟課文相關聯(lián)的拓展內容，有利于更好地理解課文中的人、事、物以及背景，也增加了知識的積累，這些通過網絡很容易實現(xiàn)。

（三） 讓培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣

結合小學生積極活潑的性格，可以組織一些活動來督促他們閱讀。例如，每天上課前安排學生講故事。以組為單位，講故事的形式不限，可以個人代表小組，也可以小組成員一起表演，表演順序不定，隨機挑選。這種類似比賽的形式，在一定程度上給了學生一種責任和義務，他們必須都要提前準備好。學生需要不斷地閱讀，找尋素材，還要給以加工，這就需要首先開動思維理解素材，有所感悟呈現(xiàn)的才夠生動、到位。這樣一來，主動閱讀就成了學生習慣，在閱讀中，提高了學生的閱讀能力，語言組織表達能力，也提升了寫作能力等。

（四） 注重閱讀練習

在小學語文教學中，為了提高學生的閱讀能力，需要在教學中注重閱讀訓練，例如，在學習語文知識《長江之歌》的過程中，教師在對課文內容進行講解的過程中，增加閱讀訓練，并根據(jù)長江的資料，小組討論對于長江的了解，在這一過程中，使學生能夠帶著問題進行朗讀課文，進而提高學生對于課文內容的理解程度。在教學的過程中，教師還需要對學生的朗讀方法進行訓練，使學生能夠在閱讀的過程中，合理使用抑揚頓挫的語氣進行朗讀，提高學生的閱讀能力。另外，教師在帶領學生開展閱讀訓練的過程中，需要選擇學生能夠理解的文章，例如《螳螂捕蟬》，學生能夠在閱讀課文與教師講解的過程中了解文章含義，在體會文章情感的過程中了解一定的道理。通過使用這樣的方法進行閱讀訓練，使學生在大聲朗讀的過程中，掌握一定的閱讀能力，提高對課文的理解程度，進而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，并提高語文成績。

總之，閱讀習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的功夫，需要教師耐心的指引，需要學生自身的努力堅持。改掉不合理的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的有益于身心健康發(fā)展的小學語文閱讀習慣。

參考文獻：

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[2]賴小珍.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].華夏教師，2015（12）.

作者簡介：

唐龍云，四川省南充市，四川省南充市涪江路小學。