小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理的巧妙結(jié)合

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，難以集中注意力，學(xué)習(xí)缺乏耐心和毅力，因此，在教學(xué)過程中存在著一些困難。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)包括傳統(tǒng)美德教育和傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師需要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，并規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班級(jí)管理;巧妙結(jié)合

一、 引言

無(wú)論是在語(yǔ)文教學(xué)過程中，還是在班級(jí)管理過程中，教師都必須確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理工作。語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，可以有效地保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德的體驗(yàn)和觀念，提高班級(jí)管理的有效性。因此，教師需要合理有效地結(jié)合兩者，以保證能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課上安排一些學(xué)生感興趣的小活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解，同時(shí)使課堂氣氛更加活躍。在計(jì)劃和組織活動(dòng)的過程中，班主任可以充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，教師的教學(xué)方法和手段就可以避免過于單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到無(wú)聊和昏昏欲睡。

（二） 促進(jìn)學(xué)生健康向上發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要閱讀課文、背誦課文，還要寫作文，還要進(jìn)行實(shí)際的交流與合作。語(yǔ)文教師如果能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，就能充分理解學(xué)生的需要和思想感情，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健康向上發(fā)展，以便學(xué)生能更好地面向未來(lái)，朝著未來(lái)?yè)P(yáng)帆起航。

三、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理之間存在的聯(lián)系

（一） 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。當(dāng)前，我國(guó)素質(zhì)教育需要確立學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生作為教學(xué)的主體?！耙詫W(xué)生為中心”的概念也滲透到語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之中，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理不謀而合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且要增強(qiáng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，使學(xué)生能夠在日常生活中以積極的態(tài)度努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。班級(jí)管理不僅要求學(xué)生遵守紀(jì)律，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我管理、樹立理想信念、嚴(yán)格自律，成為班里的好學(xué)生。

（二） 相輔相成

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力差，認(rèn)知能力有限。為了提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，有必要向?qū)W生傳授有效的漢語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生了解班級(jí)管理的概念。同時(shí)如果學(xué)生不能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，因此加強(qiáng)班級(jí)管理可以為語(yǔ)文教學(xué)提供保障。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的影響

（一） 朗讀教學(xué)加深學(xué)生對(duì)思想教育的記憶

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是基礎(chǔ)的組成部分，通過朗讀，學(xué)生記憶能夠加深。小學(xué)生世界觀尚沒有完全形成，極易接受新事物以及其他思想，故而利用語(yǔ)文教學(xué)中的“朗讀”，一方面，能讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解;另一方面，則能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，《詹天佑》一文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)有感情地朗讀課文，在熟讀課文的過程中激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)之情，在這種情況下，學(xué)生有了目標(biāo)，會(huì)更加配合班主任的班級(jí)管理。

（二） 文字練習(xí)對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化影響

文字聯(lián)系即書寫過程，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，書寫能力一直是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師可以選擇合適的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿寫作，比如“遵紀(jì)守法”“有紀(jì)律性”等材料，學(xué)生在寫作練習(xí)中能夠受到教育，最終形成正確的思想。在這種情況之下，教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理必然能夠有事半功倍的效果，只需簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)的配合班級(jí)各種管理活動(dòng)，從而使班級(jí)管理活動(dòng)更好地開展。

（三） 課文表達(dá)能幫助教師了解學(xué)生思想

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力與表達(dá)能力，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行敘述表達(dá)，在表達(dá)時(shí)，教師便可以掌握學(xué)生的思想情況，捕捉學(xué)生的不良思想，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)班級(jí)管理活動(dòng)，最終幫助學(xué)生思想水平的提升。當(dāng)然，部分學(xué)生可能表達(dá)的語(yǔ)言與其思想認(rèn)識(shí)略有出入，對(duì)于這種情況，教師也應(yīng)當(dāng)注意，并調(diào)整其班級(jí)管理措施，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合的策略

（一） 利用語(yǔ)文課文輔助班級(jí)管理中的思想教育

語(yǔ)文本身便具有工具性與人文性的特點(diǎn)，利用語(yǔ)文這一工具，能對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行輔助;利用語(yǔ)文的人文性，則能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而為班級(jí)管理活動(dòng)提供思想保障。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的思想認(rèn)識(shí)加深，利用書寫練習(xí)使學(xué)生獨(dú)立思想能力提升，利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而使班級(jí)管理活動(dòng)更好地開展。

（二） 課堂引入小故事

在課堂上以講小故事的方式使學(xué)生感悟其中道理。上課前，老師可以根據(jù)班數(shù)或座位安排學(xué)生依次講短篇故事。在這些小故事中，學(xué)生們既增加了知識(shí)，又理解了這些經(jīng)典故事的意義。比如愚公移山的故事，能讓學(xué)生意識(shí)到做事只有堅(jiān)持不懈才能成功，我們必須持之以恒，不能輕易放棄。;孔融讓梨會(huì)讓學(xué)生知道如何與他人相處，學(xué)會(huì)謙遜，謙虛是我們成長(zhǎng)的重點(diǎn);司馬光砸缸可以讓學(xué)生意識(shí)到，在危險(xiǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，而不是慌張，并找到有效的方法，以盡快擺脫危險(xiǎn)。畫蛇添足，讓學(xué)生明白事情不能靠想象，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與事實(shí)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)這些小故事中的深刻含義，并鼓勵(lì)他們將這些道理踐行到生活中。

六、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合有助于學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在本文對(duì)二者的結(jié)合進(jìn)行了探究，希望能促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的健康開展，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉會(huì)，薛克聽.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國(guó)校外教育，2016.

作者簡(jiǎn)介：

王小玲，廣東省深圳市，廣東省深圳市紅嶺小學(xué)。