基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性分析

摘要：閱讀對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，它可以陶冶學(xué)生的情操，提高自我的修養(yǎng)。同時(shí)還可以通過(guò)閱讀獲得更多的知識(shí)，讓思維變得更加活躍與敏捷。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)如今小學(xué)閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，對(duì)閱讀教學(xué)的課堂效率有著影響。本文將系統(tǒng)的分析小學(xué)閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并提出提高閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

一、 目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一） 教師教學(xué)形式單一

許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都會(huì)逐漸形成自己所特有的教學(xué)形式。例如：有的在課的開(kāi)始部分，先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章有一個(gè)初步了解;之后將文章分段，來(lái)了解文章的結(jié)構(gòu)形式;最后再讓學(xué)生去尋找文章的主旨，了解作者寫作思路。還有些教師會(huì)在課的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，之后通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋來(lái)了解學(xué)生的閱讀情況。這些固定的流程會(huì)逐漸地讓學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)的，未能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)形式，針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容選擇合適的閱讀教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)有效性。

（二） 教師閱讀教學(xué)只局限于教材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)較快地完成教學(xué)任務(wù)，課堂上的內(nèi)容往往僅僅局限于教材上，這樣的做法既不利于學(xué)生活躍思維的發(fā)展，更不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。雖然小學(xué)語(yǔ)文教材都是精選的內(nèi)容，可以滿足小學(xué)階段的發(fā)展及認(rèn)知，但是因?yàn)槠邢?，所以還有很多優(yōu)秀的文章未能被選入教材。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不僅僅要利用好教材上的內(nèi)容，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些課外的文章，這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。有些教師可能會(huì)認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力較差，同時(shí)受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的影響，引入一些課本外的文章會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。其實(shí)不然，教師可以選擇一些與教材內(nèi)容相近的課外文章，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)書本上知識(shí)的理解，還可以拓寬閱讀面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《用奇謀孔明借箭》一文時(shí)，教師就可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以在《三國(guó)演義》中引入相關(guān)的故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，因?yàn)楣适轮g具有一定的聯(lián)系，學(xué)生就可以更快地產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成混亂。

二、 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一） 豐富教學(xué)形式

隨著新課程改革的快速發(fā)展，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)形式。例如：在閱讀教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)法、合作探究法以及角色扮演法等，這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并且還可以有效地活躍課堂氣氛，讓課堂充滿生機(jī)。例如：在學(xué)習(xí)《武松打虎》一文時(shí)，若僅僅依靠教師進(jìn)行口述的話，學(xué)生是很難感受到文章里的緊張氣氛的，對(duì)文章內(nèi)描寫的內(nèi)容也不會(huì)有更深的感受。但是，教師若用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，下載武松打虎的視頻進(jìn)行播放，那么原本枯燥乏味的課堂就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)被得到激發(fā)。之后當(dāng)學(xué)生看完視頻，教師再逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀的注意力也會(huì)更加集中。除此之外，教師還可以在課后對(duì)閱讀進(jìn)行拓展，讓學(xué)生自主地去閱讀《水滸傳》，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。運(yùn)用角色扮演的教學(xué)形式，圍繞某個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自去表演文中所描寫的動(dòng)作細(xì)節(jié)以及人物性格，這種教學(xué)形式學(xué)生會(huì)非常感興趣，也更加愿意參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

（二） 教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)延伸

閱讀教學(xué)不能僅僅局限于教材，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。仍以《用奇謀孔明借箭》一文教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完之后會(huì)對(duì)諸葛亮產(chǎn)生欽佩之情，同時(shí)也會(huì)對(duì)曹操及周瑜的性格有所了解。教師在課后可以給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的欲望。“同學(xué)們，后續(xù)諸葛亮與周瑜將會(huì)有一場(chǎng)比草船借箭還精彩的戰(zhàn)役，到底誰(shuí)會(huì)笑到最后呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課后的業(yè)余時(shí)間自行的去搜集資料，再下節(jié)課來(lái)一起分享周瑜與諸葛亮之間的故事”。這種教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)會(huì)變得更加積極主動(dòng)，課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，課堂效率也會(huì)變得更高。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自我專業(yè)能力與素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)形式，采用更加科學(xué)合理的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)他們積極自主地進(jìn)行閱讀，這樣才可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

王體雄，四川省南充市，四川省儀隴縣度門鎮(zhèn)小學(xué)。