小學數(shù)學導入式教學的思考

摘 要：小學數(shù)學是一門具有較強的抽象性和邏輯性的學科，同時也具有十分廣泛的應用特點，在整個小學教育體系中處于十分關鍵的地位。導入式教學是一種培養(yǎng)學生自主學習能力的新型教育方法，以學生為主體，以新課標教育思想為指導，充分激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，提高小學生在數(shù)學課上的注意力，達到提高小學生數(shù)學學習效率的目的，從而促進小學數(shù)學教學水平的整體提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用;導入式教學;應對措施

課堂導入環(huán)節(jié)在小學數(shù)學整個教學過程中占有十分重要的地位，良好的課堂導入不僅能夠有效激發(fā)小學生參與課堂學習的主動性。因此，在這樣的教育環(huán)境下，導學式的教學方法越來越多的應用到了各類學科的教學中，導學式教學是指通過教師通過各類引導方式對學生進行教學引導，幫助學生養(yǎng)成自主學習的學習習慣，獨立思考的思維方式以及突破創(chuàng)新的精神。在課堂教學過程中，把學生放在主題位置，站在學生的角度考慮教學內容，為學生的自主學習能力、團隊寫作水平的提升創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

一、 小學數(shù)學應用導入式教學的意義與作用

導學式數(shù)學教學主要是指教學通過積極、有效的引導，幫助學生梳理、掌握以及應用自己所學的知識，在教學的過程中使教、導、學三者互通互融，達到統(tǒng)一協(xié)調。通過導學式教學，幫助學生養(yǎng)成自主思考、自主學習的學習習慣，教育的最終目的就是充分提高學生學習的積極性，掌握所學的知識與技能，而導學式教育的優(yōu)勢點就是能牢牢地吸引學生的注意力，讓學生在學習過程中自主提出問題、思考問題與解決問題，對學生的學習實踐能力起到提高作用。

教育的過程可以簡單地劃分成“教”和“學”兩部分，只有教師在運用科學合理的方法“教”這一方面進行引導教學，才能更好地促進“教”與“學”實現(xiàn)完美的結合，并使教學的質量最大化，導是教學的首要步驟，完成學習任務，達到學習目的是引導教學的目的。

隨著新課標改革的不斷深入，學校教育工作的重點逐漸向培養(yǎng)學生能力轉移。小學數(shù)學的學習涉及一些抽象的定力和枯燥的計算，對活潑好動的小學生來說較為刻板嚴謹，因此學生通常會對數(shù)學學習產生一定的厭煩心理，影響數(shù)學教學的效率。而導入式教學是傳統(tǒng)教育理念的延伸，他通過多種方法指導與吸引小學生的注意力，改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂的沉悶，營造了一種輕松、愉快的數(shù)學課堂環(huán)境，使小學生們能夠以最快的速度進入學習狀態(tài)，主動地參與到數(shù)學知識的學習中，有效地提高小學數(shù)學教育的效率，提升小學生數(shù)學學習的質量。

二、 導入式教學方法在小學數(shù)學教學中的應用

（一） 小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)領域導入式教學方法的應用

小學數(shù)學中數(shù)與代數(shù)的教學，首先要使小學生對整式、分式和根式的概念及特征進行梳理，對一些數(shù)學符號及數(shù)字培養(yǎng)敏感度，在腦海中構建起初級的數(shù)學模型思維，數(shù)與代數(shù)是小學生“數(shù)字敏感度”的基礎，而導學式數(shù)學教育方法就是指在數(shù)與代數(shù)的課堂教學上，首先給小學生們布置預習任務，然后通過在課堂上構建數(shù)學問題情景，引導學生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并通過教師講解或驗證答案對自己思考作答的結果進行驗證，最后進行復習鞏固。

（二） 激發(fā)學生的興趣

興趣是學生最好的老師。因此，小學數(shù)學教師要想有效地增強課堂導入的效果，就要將激發(fā)學生的興趣作為教學的出發(fā)點，從而有效地開展課前導入環(huán)節(jié)。例如，教師在講解“角”的這塊知識時，應該避開直接對學生說角的定義，從而將邏輯性較強的數(shù)學概念轉化成易于學生理解的數(shù)學概念，幫助小學生有效地理解和消化數(shù)學知識，減少學生數(shù)學學習的枯燥性和乏味性。因此，針對這一狀況，小學數(shù)學教師在開展課堂導入中，就可以選取兩個學生并且基于同一個點，朝著不同的方向走出一段距離，從而讓學生猜測本節(jié)課程的學習內容，那么，學生就會容易地猜出將要學習的內容。通過這樣的導入方式，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，也能夠拓展學生自身的知識視野，從而提高學生的邏輯能力，以減少學習數(shù)學的枯燥性，最后達到最佳的教學效果。

（三） 增加新舊知識的有效結合

小學數(shù)學學科中的所有知識都具有較強的內容連貫性，以便使學生能夠在以后的問題解決中加以靈活地運用。因此，在數(shù)學課程的學習當中，新舊知識間的聯(lián)系是十分密切的，舊知識是新知識的前提，而新知識又是舊知識的拓展。從某一種角度上看，小學生的整個數(shù)學學習就是整合新知識與舊知識的過程。所以，小學數(shù)學教師在開展課前導入的環(huán)節(jié)中，就可以巧妙地利用這一點，讓它變成連接新舊知識的紐帶，以便幫助學生更好地鞏固舊知識，對學生學習數(shù)學知識起到承上啟下的作用。例如，小學數(shù)學教師在為學生講解乘法運算“5×6”的過程中，就可以在課堂導入的環(huán)節(jié)中為學生出兩道簡單的例如“6+6+6+6+6”“5+5+5+5+5+5”加法題，然后讓學生進行仔細觀察，并且找出其中的不同之處。在這時，部分學生就會發(fā)現(xiàn)其中的不同，小學數(shù)學教師便可以自然而然地引出“乘法運算”這一教學內容，完成從簡單加法到乘法的過渡。通過這樣有效的導入方式幫助學生鞏固和復習學過的舊知識，有利于學生更好地學習。

（四） 合理地運用多媒體

在信息技術快速發(fā)展的時代下，一些現(xiàn)代教學手段也被逐漸引進小學數(shù)學教學中，并且成為教師增強教學效果的有效教學手段。由于多媒體教學在小學數(shù)學教學中具有極強的應用優(yōu)勢，便可以更好地渲染教學氛圍，從而吸引學生的目光，為教師的教學開展極大的便利。同時，多媒體教學也擁有直觀、形象的特點，能夠有效改變課本上比較生硬的數(shù)學知識。比如，在教師在為學生講解與圓的特點的數(shù)學知識內容時，就可以采用先向學生提問的方式，比如提出“為什么要使用圓形的車胎呢？為什么盤子大體都是圓形的呢？”之類的問題，當學生回答因為圓形的車胎能夠轉動、圓形的盤子能夠均勻地裝東西時，教師便可以借機導入圓的體積計算、圓的特征等新的教學內容。通過這樣的有效導入方式，開展小學數(shù)學教學從而增加學生學習數(shù)學知識的生動性。

綜上所述，良好的課堂導入環(huán)節(jié)能夠有效提高學生的學習質量和學習效果，從而更好地保障教學任務的落實。因此，小學數(shù)學教師需要重視課前導入環(huán)節(jié)，并且從學生自身的喜好出發(fā)，增強課堂導入的效果。

參考文獻：

[1]袁繼全.淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（2）.

[2]袁蔣毅.淺談如何在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力[J].學周刊，2017（6）.

作者簡介：

寇麗君，四川省南充市，四川省營山縣云鳳實驗學校。