小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的反思

摘 要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師不懈追求的目的。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以往的“鴉雀無(wú)聲”的課堂變成了“暢所欲言”的課堂，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。要提高課堂教學(xué)有效性，首先要提高課堂教學(xué)的效率。如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，本文作粗略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，指的是在小學(xué)課堂中實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)，在切實(shí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容要求的目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，使得作為主體的學(xué)生能夠掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和養(yǎng)成必備的數(shù)學(xué)能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂中的低效也給我們以啟示，讓我們不得不重新研究影響課堂教學(xué)有效性的因素，應(yīng)為只有對(duì)于影響課堂教學(xué)有效性的因素有了質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且能夠從根本上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析這些因素的利與弊才能為提高課堂教學(xué)有效性提供保障。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。

一、 從情境創(chuàng)設(shè)方面談?dòng)行Ы虒W(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。例如我在教“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”，先用多媒體出示學(xué)生喜歡的玩具及其價(jià)格，如汽車24元、熊貓35元、飛機(jī)27元、布娃娃17元。接著教師當(dāng)售貨員，讓學(xué)生用50元購(gòu)買自己喜歡的玩具。（1）邊購(gòu)物邊想，你購(gòu)買的玩具需多少錢？怎樣列式？（2）獨(dú)立嘗試著算算看。（3）抽取其中一例作重點(diǎn)討論。以創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境為起點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既有所學(xué)，又“樂(lè)在其中”。

二、 從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行Ы虒W(xué)

數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n，怎樣參與課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

三、 從生活課堂談?dòng)行Ы虒W(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的，數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)生活情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。尤其是課外練習(xí)方面，無(wú)論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到：少而精;具備典型性;能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華;題量適當(dāng)、恰到好處;根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。

四、 從靈活課堂談?dòng)行Ы虒W(xué)

一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來(lái)歡笑，讓課堂充滿活力。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰到好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。幽默能讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力。學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練。用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用。而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元，大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104，這里49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理，才更實(shí)際。

總之，反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體，教師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行實(shí)踐后，再不斷地反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，那些教學(xué)行為極其觀念是正確的，為什么;哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎么辦。

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作者簡(jiǎn)介：

郭靜，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安三小。