中職學校思想品德教育之淺見

摘 要：現階段很多中職學校培養(yǎng)重點仍然局限于技能培養(yǎng)，其實，這種教學理念是有偏差的，因為中職生畢業(yè)后是要走向社會的，而社會的發(fā)展更需要具有德才兼?zhèn)涞娜?。因此，在中職學校進行思想品德教育就顯得尤為重要，教師要抓好品德教育，探索正確的引導策略，從而為社會培養(yǎng)綜合型人才。本文對如何在中職學校開展思想品德教育展開論述。

關鍵詞：道德品質;德育元素;活動

目前，思想散漫、自控力差是很多中職生的特征，而這種性格一旦根深蒂固，他們將很難在社會上長久發(fā)展。新的教學背景下，中職學校不僅要面向工作崗位，提高學生的工作技巧，還要符合社會的正確價值觀，全面培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結友愛的品質，幫助他們養(yǎng)成終身學習的意識等。因此，教師需要將德育工作滲透于教學的各個環(huán)節(jié)中，建立完善的德育教學體系，讓學生們在校園內得到良好的發(fā)展，為他們今后步入社會奠定基礎。

一、 基于科學的教育原則，培養(yǎng)學生良好的品質

中職教育是以就業(yè)為導向的，而隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也越來越高。教師要基于科學的教育原則，向學生滲透道德教育、法制教育等。首先，德育滲透要做到貼近學生。任何教學活動的主體都是學生，德育滲透亦然。在開展德育工作時，切不可脫離學生，真正從學生的認知和價值觀入手，利用科學合理的方法進行引導，助力他們成才;其次，德育工作也要符合“貼近實際”的原則。很多時候，教師的德育工作脫離了實際，向學生灌輸各種“大道理”，這就會讓德育教學顯得“假大空”，從而讓德育工作失去作用。因此，教師要真正從實際出發(fā)，避免教學工作與實際情況脫軌。此外，德育工作也不可脫離生活，教師要真正構建一個德育與生活溝通的橋梁，從而讓學生養(yǎng)成正確的價值觀，提高他們的道德品質。

基于以上原則，教師不僅要有效地利用相關課程進行德育滲透，還要挖掘各種教育渠道，為學生們豐富教學內容。比如可以組織一些校園文化活動，設定相關主題，為學生們營造一個良好的德育氛圍，或者教師可以發(fā)揮學生會、社團等校園團體的作用，讓學生們進行自我管理。在實際工作中，筆者將技能教育與德育教育進行融合，為學生們構建了職場化特色的德育模式，以此來實現素質化教育的目標。筆者以班級為單位，定期組織一些職場模擬活動，為學生們創(chuàng)設工作情境，一方面對他們職場技能進行訓練，另一方面也讓他們養(yǎng)成禮儀接待、精細服務的工作意識。除此之外，在校方支持下，筆者開展“文化藝術節(jié)”等活動，并組織一些職業(yè)技能大賽，真正將德育工作落到實處，深入貫徹了“貼近實際”“貼近學生”“貼近生活”的原則，讓德育工作更具時代感和實效性。在這樣的校園氛圍下，學生們得以快樂學習和發(fā)展。因此，教師在開展德育工作過程中，要尊重科學的教育原則，以活動為載體全面培養(yǎng)學生的良好品質，讓他們真正感悟到建立良好品質的重要性。

二、 全方位挖掘德育元素，對學生進行思想教育滲透

社會的快速發(fā)展也為中職生提供了更多的契機，在時代大背景下，學生擁有了更多接觸社會的機會，這也將豐富德育教學的渠道和內涵。在開展德育工作時，教師要充分發(fā)揮課堂教育的作用，并做到多招并舉地開展德育工作，實現德育的統(tǒng)一性、整體性，讓德育效果更為明顯，從而實現德育教學的目標。

多招并舉開展德育教學工作，涉及了多個環(huán)節(jié)和因素。首先，教師本身要加強速度提高，學習相關的理論課程。同時，教師也要內化知識，采用學生易于接受的形式進行傳授，陶冶他們的情操，讓他們形成良好的道德品質。每個學科都有著德育元素，教師要對各個專業(yè)課的內容有一個全面的把握，探索教學的規(guī)律，將各個課程內容中的德育元素進行放大，從而提高教學的實效性。其次，家庭教育也是寶貴的德育教學渠道，教師要充分地利用這種教學資源，構建“家校教育共同體”的教學模式，從而促進德育工作的有效開展。教師要加強家訪工作，從家庭這個渠道來進一步了解學生的思想行為和動態(tài)，從而有的放矢地開展德育教學工作。同時，教師也要時常與家長進行溝通，讓學生家長了解學校的德育教學體系和教學內容，讓家長也能采用科學的方法對學生進行教育。這樣一來，便實現了“一體化”的教育目標。此外，社會也是一個大課堂，一些重大的紀念日、社會活動等都有著重要的教育價值。教師也要對該教育渠道進行有效的開展，利用相關資源組織學生參加一些活動，讓他們真正在社會大課堂中受到熏陶，獲得情感和認知的升華，從而實現全面的發(fā)展。

三、 發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，加強對學生的思想教育

在開展德育工作時，教師要充分地發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，讓學生個性化得到發(fā)展。教師除了要進行常規(guī)的德育工作，還要探索創(chuàng)新型的教育方法，構建班級自主管理模式。在實際工作中，筆者發(fā)現有些學生在接受管理時，都顯得十分被動，而學生如果長期處于一種被動狀態(tài)下，那么可能會出現反作用。因此，教師要全面實施自主管理模式，讓學生由他律變?yōu)樽月?。只有這樣，學生們才能養(yǎng)成自覺的意識，為進一步開展德育管理提供有利的條件。

為加強學生思想教育，筆者以班級為載體，開展了“自主管理班級”的創(chuàng)建活動，并對每個環(huán)節(jié)進行了有效的協(xié)調，如制訂計劃、召開競選大會、監(jiān)督等，而要將每個環(huán)節(jié)的工作都落到實處，需要充分地利用學校資源，做好各方協(xié)調溝通，保證活動的順利進行。在開展“自主管理班級”的創(chuàng)建活動中，學生們也都積極的參與，主觀能動性得到了有效的體現。在此過程中，他們自主管理的能力也得到了加強。針對實際表現，我們對班級進行了評估，挑選出了一批先進的班級，以此來起到帶頭的作用。由于該活動是以班級為載體的，學生提高自主管理意識的過程中，班級凝聚力也變得更強，在個人進步的同時推動了班級整體水平的提高。一段時間后，在校園營造了“人人講文明”的氛圍，也讓德育工作又邁出了重要的一步。

總之，以上是筆者基于相關工作經驗總結的幾點看法，但是德育工作內容不是一成不變的，廣大教師需要靈活調整，基于實際情況不斷地豐富教學內容，創(chuàng)新教學形式，從而構建完善的德育教學模式，為社會培養(yǎng)高素質的人才。

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作者簡介：

郭付忠，青海省海東市，青海高等職業(yè)技術學院。