對新課程背景下初中物理教學改革策略的探究

摘要：在新課程改革全面推行的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已然不能適應當前素質(zhì)教育的要求。在此背景下，針對初中物理教學的改革已是勢在必行。作為初中物理教師，我們要及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并在準確把握新課改精髓和學生學習特點的基礎(chǔ)上，將物理教學的改革進程向更高層次推進，以期不斷提升初中物理教學的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學改革;探究;實驗;活動

“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”是初中物理課程的基本理念之一。然而在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，大多是教師處于主體地位，即只是一味機械地向?qū)W生講授和灌輸課本知識。這樣一來，不僅在極大程度上消磨了學生的學習熱情，而且還極易導致課堂教學效率的低下。為此，筆者就結(jié)合自身教學實踐，對新課程背景下初中物理教學改革的具體策略做些總結(jié)，以期加快推進物理教學由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌進程。

一、 重視探究教學，增強學生主體意識

古人云，“疑是思之始，學之端?！庇绕涫菍τ谇笥⒌某踔猩?，問題是促使他們展開一切學習和探究活動的源泉和動力?；诖?，作為初中物理教師，我們應當以問題為契機，以學生的思維水平為依據(jù)來向?qū)W生提出富有啟迪意義的問題。如此，不僅可以啟發(fā)學生的學習思維，激發(fā)學生的探究熱情，而且還能夠增強學生的學習主體意識，使學生在對問題進行思考和探究的過程中實現(xiàn)對物理知識的深層次理解。

例如，以“電路的連接”這節(jié)內(nèi)容為例，為了啟發(fā)學生的學習思維，增強學生的學習主體意識，我決定讓學生通過自主探究的方式來了解串并聯(lián)電路的特點，即讓學生分組探究“如何讓兩個小燈泡亮起來”。首先，我讓學生以小組為單位來共同設(shè)計可行的電路圖，并通過統(tǒng)計和分類來總結(jié)出只有串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式的電路。之后，我讓學生根據(jù)設(shè)計好的電路圖進行電路連接。此外，我會就學生在實驗過程中存在的問題及時予以針對性地指導，以便為學生的自主探究掃清障礙。如此，不僅增強了學生的學習主體意識，而且還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，可謂是一舉兩得。

二、 借助有效手段，優(yōu)化實驗教學過程

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學在物理教學中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。然而，由于受實驗內(nèi)容或條件的限制，導致有些實驗無法通過傳統(tǒng)的教學操作直觀地呈現(xiàn)給學生。鑒于此，作為初中物理教師，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來突破物理實驗的時空限制。如此，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠在優(yōu)化實驗教學過程的基礎(chǔ)上，降低學生的理解難度，深化學生對所學知識的理解和認識。

例如，在探究“滑動變阻器對電路的影響”時，由于這部分內(nèi)容較為抽象，學生難以對電阻線的長度和電流之間的變化進行直觀觀察，所以我決定利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助實驗教學。首先，我利用動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了變阻器的滑動，并將變阻器在電路中的限流、分壓作用利用動畫演示的形式展現(xiàn)了出來。如此便可以化抽象為具體，使學生能夠?qū)瑒幼冏杵骱碗娐分g的關(guān)系有一個形象直觀的認識和了解。接下來，我還讓學生觀看了完整的實驗視頻，以此來幫助學生理清思路，使學生能夠?qū)@部分知識擁有一個更為深入地理解。

三、 開展實踐活動，培養(yǎng)學生應用能力

課程標準指出，物理教學要“貼合學生生活，激發(fā)并保持學生的學習興趣，并能夠使學生將所學知識與技能運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎(chǔ)?！庇纱丝芍瑢W生學習物理的目的絕非僅僅是應對考試，更重要的是能夠運用所學知識來指導實踐、服務生活。基于此，作為初中物理教師，我們應當積極為學生開展豐富多彩的課外實踐活動，以使學生真正具備將理論上的物理知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。

例如，在學習完“沉與浮”這節(jié)內(nèi)容之后，為了使學生能夠在對所學知識進行靈活運用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的物理應用意識和實踐創(chuàng)新能力，我要求學生利用課下時間來制作一個輪船模型，看一看誰制作的輪船載重量更大。在第二天上課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生的“取材”范圍十分廣泛，比如有的輪船是用硬紙板做成的，有的是用橡皮泥捏成的，還有的是用木塊拼成的……在比較輪船載重量的過程中，學生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且在我的指點和引導下，學生還改進了輪船的制作方法。如此，通過開展實踐活動，不僅深化了學生對所學知識的理解和認識，培養(yǎng)了學生的物理應用意識，而且還使學生體會到了科學技術(shù)與社會生活的緊密聯(lián)系，進而有利于培養(yǎng)學生對物理學習的持久興趣。

總而言之，無論時代如何變遷，也無論新課改如何推進，“培養(yǎng)學生的自主學習能力和學科核心素養(yǎng)”始終是物理教學的永恒追求。作為初中物理教師，我們應牢固樹立“以生為本”的教學理念，并結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點來積極探索推動物理教學改革的有效策略，以此來獲取高質(zhì)量、高效化的物理教學效果。

參考文獻：

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[2]鐘純勇.淺談初中物理新課程改革的措施及意義[J].教育教學論壇，2017（31）：203-204.

作者簡介：

劉漢奇，四川省成都市，彭州市東城中學。