在語文課堂教學(xué)中提升隨文擴寫策略之談

摘要：語文課堂教學(xué)中隨文擴寫對于教師自身提高和學(xué)生寫作能力提高是十分重要的，它不僅能提高教師挖掘教材、探索學(xué)生隨文擴寫的策略和方法，也能指導(dǎo)學(xué)生隨文擴寫能力，幫助學(xué)生把寫作內(nèi)容寫具體生動。為此，本文首先說明小學(xué)語文教學(xué)中開展隨文擴寫的意義所在，然后分別從三個方面說明語文課堂教學(xué)中提升隨文擴寫的策略，希望能為現(xiàn)在語文課堂教學(xué)提供一些可供借鑒的建議。

關(guān)鍵詞：語文課堂;隨文擴寫;策略

一、 引言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)，由此可以看出寫作和閱讀、口語交際教學(xué)之間的密切聯(lián)系，也可以看出寫作教學(xué)的重要性。為此，本文下面將首先說明小學(xué)語文教學(xué)中開展隨文擴寫的意義所在，然后將針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中寫作教學(xué)存在的問題，從三個方面具體說明提升隨文擴寫的策略。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中開展隨文擴寫的意義所在

隨文擴寫就是結(jié)合教材，以閱讀教學(xué)為平臺，把語言文字的運用和課文內(nèi)容的理解有效地結(jié)合起來，對課文中行文簡略處進(jìn)行擴寫。通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中得到寫的訓(xùn)練，在寫中加深對課文內(nèi)容的理解。但目前小學(xué)高年級學(xué)生寫作還存在著一些問題，這些問題可能是學(xué)生自身的原因，也有教師和學(xué)校的原因。學(xué)生自身方面，大部分高年級學(xué)生能夠正確審題，能選出相應(yīng)的習(xí)作材料，但還有一半左右的學(xué)生存在描寫不夠生動、具體、詞匯不豐富，抓細(xì)節(jié)描寫的能力較差。學(xué)校方面，每個學(xué)期只安排8次左右的大作文訓(xùn)練，即使加上一些課后練筆，學(xué)生寫作訓(xùn)練量還是不足的，而且教師在作文指導(dǎo)的時候很多只能從構(gòu)段謀篇、寫作方法上做大致指導(dǎo)，沒辦法就單個學(xué)生選擇的具體材料做指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容單調(diào)，空洞無物的問題沒有得到解決，對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，因此按照一定的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隨文擴寫是非常有必要的。

隨文擴寫的一個途徑是根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行擴寫，比較貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生對內(nèi)容的理解也比較深刻，對學(xué)生的寫作束縛少，學(xué)生更容易動筆，符合學(xué)生的寫作心理，拓寬學(xué)生的寫作知識和技能獲得的途徑，易于激發(fā)學(xué)生興趣，對學(xué)生思維和寫作的全面發(fā)展具有重要的意義。

三、 語文課堂教學(xué)中提升隨文擴寫的策略

（一） 以閱讀教學(xué)內(nèi)容為素材來增加隨文擴寫訓(xùn)練量

以教學(xué)內(nèi)容作為素材對學(xué)生來說吸引力大、束縛小，學(xué)生也愿意對比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴寫。教師在以閱讀教學(xué)內(nèi)容為素材提升隨文擴寫時，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀課文對課文有深刻的理解之后進(jìn)行擴寫，教師可以在學(xué)生寫之前先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，最后讓學(xué)生自主進(jìn)行擴寫。

如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，船夫的駕駛技術(shù)特別好，作者只用了幾句來描寫，讓我們讀起來有些不過癮，讓我們一起來展開合情合理想象，把船夫的駕駛技術(shù)特別好地方來詳細(xì)的描述一番。要把簡單的文段擴寫生動、具體，我來教大家一個方法：就是根據(jù)文段，多提幾個問題，并且認(rèn)真思考，這樣就可以把內(nèi)容描述詳細(xì)，幫助我們解決作文寫得不夠具體的問題，最后讓學(xué)生自主擴寫故事。教師也可以運用課本中的提示，對課本中的內(nèi)容進(jìn)行擴寫，如在學(xué)習(xí)課文《橋》時，文中有這樣一句話：“五天以后，洪水退了?！苯處熆上茸寣W(xué)生想想這句話中五天以后的祭奠情景？然后引導(dǎo)學(xué)生想象并說明五天以后大娘、村民們怎樣祭奠大叔和這個小伙子的情景？讓學(xué)習(xí)根據(jù)聯(lián)想進(jìn)行擴寫。以上是以閱讀教學(xué)內(nèi)容為素材增加隨文擴寫訓(xùn)練，對課文內(nèi)容的文段進(jìn)行擴寫，這樣不僅可以增強學(xué)生想象力，也有利于學(xué)生隨文擴寫能力的提高。

（二） 以寫作訓(xùn)練為結(jié)合牢牢把握隨文擴寫訓(xùn)練的重點

高年級學(xué)生由于學(xué)校寫作課時不夠和學(xué)生自身寫作時不注重細(xì)節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平并不是特別高，因此教師可以以寫作訓(xùn)練為結(jié)合牢牢把握隨文擴寫訓(xùn)練的重點。在日常的寫作訓(xùn)練中，教師要強調(diào)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的描寫，讓學(xué)生自身有注重細(xì)節(jié)描寫的概念，然后以學(xué)生的寫作訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫運用到寫作訓(xùn)練中去，教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行特定的指導(dǎo)并對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作訓(xùn)練增強自己的隨文擴寫和寫作能力。教師也可以定期舉辦寫作比賽，通過比賽吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主樂意去參加寫作，并在寫作中提高自身的隨文擴寫能力。

（三） 通過提高課內(nèi)外閱讀量來實現(xiàn)隨文寫作詞句的積累

學(xué)生寫作水平不高，寫不出來內(nèi)容主要是因為學(xué)生自身的閱讀量不夠，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中主要是掌握課本上的內(nèi)容，很少自愿去學(xué)習(xí)課外讀物，為此教師可以通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生每天都讀一些指定的符合學(xué)生心理和閱讀水平的課外讀物，在閱讀的同時注意積累課外讀物中的好的字詞和語句，久而久之學(xué)生就可以通過課內(nèi)外閱讀量來提高自身的隨文擴寫語句的積累。

四、 結(jié)論

小學(xué)生隨文擴寫作為一項語文教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生寫作等有著重要的意義。本文針對小學(xué)生隨文擴寫存在的問題提出以閱讀教學(xué)內(nèi)容為素材來增加隨文擴寫訓(xùn)練量、以寫作訓(xùn)練為結(jié)合牢牢把握隨文擴寫訓(xùn)練的重點、通過提高課內(nèi)外閱讀量來實現(xiàn)隨文寫作詞句的積累的三種方法，希望能為現(xiàn)在語文隨文擴寫教學(xué)提供一些建議。

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作者簡介：

林雪梅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué)。