作文互評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“八美”

摘要：作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，其思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式都展示了學(xué)生生活中的美，這一點(diǎn)毋庸置疑。我們?cè)谠u(píng)改過(guò)程中，就不應(yīng)該抹殺學(xué)生筆下美好的東西，相反則應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美，這也是“以人為本”教育理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。學(xué)生互評(píng)就是一種很好的作文評(píng)價(jià)方式，它對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：互評(píng);發(fā)現(xiàn);美;興趣;提高

如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一種審美教育，那么，作文教學(xué)則是對(duì)這種審美教育的延續(xù)和提升。而作文評(píng)改作為中學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起語(yǔ)文教師的重視。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“不僅要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?學(xué)生的習(xí)作，有他們自己的思想和語(yǔ)言表達(dá)方式，我們應(yīng)該尊重，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們不妨把作文評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給學(xué)生，雖然學(xué)生互評(píng)時(shí)無(wú)法全局把握整篇文章的優(yōu)劣，但要他們發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)是很容易的。如果我們使每個(gè)學(xué)生都能用審美的眼光發(fā)現(xiàn)別人作品中的亮點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生寫作的信心，燃起寫作的熱情，豈不是一件美事？

在教學(xué)實(shí)踐中，我把作文中的美分別定義為：最美標(biāo)題、最美立意、最美構(gòu)思、最美結(jié)構(gòu)、最美開(kāi)頭、最美結(jié)尾、最美細(xì)節(jié)、最美書寫。

最美標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題要么點(diǎn)明文章題旨，要么提示主要內(nèi)容，要么交代寫作對(duì)象，要么暗示行文線索，最終的目的都是追求內(nèi)容和形式的美麗。在作文互評(píng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去探討發(fā)現(xiàn)文章的標(biāo)題是否具有美感，它可以美在巧用修辭，可以美在化用歌詞、詩(shī)句，可以美在懸念叢生，可以美在數(shù)字、英文妙以點(diǎn)綴。如中考佳作《我讀懂了夜的心跳》《人生需要smile》《上帝的寵兒》，標(biāo)題本身就很美。

最美立意?！扒Ч盼恼乱鉃楸??！薄耙狻本褪俏恼碌闹黝}，是文章的核心與靈魂。好的立意需要透過(guò)客觀事物的表象挖掘深層意蘊(yùn)，或者從新的視角審視和思索客觀事物，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，得人之所未得?；ピu(píng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)習(xí)作中表達(dá)的健康思想和積極情感。如中考優(yōu)秀作文《我讀懂了夜的心跳》，作者先寫中考前的緊張與家外工地的喧鬧引起自己的不快，在經(jīng)過(guò)母親的介紹方知建筑工人的辛苦，繼而轉(zhuǎn)為熱情的歌頌。再如以“2013，我的夏天”為題寫一篇文章，寧波一考生寓環(huán)保與成長(zhǎng)于一體，將“2013，我的夏天”的特殊性定格于對(duì)環(huán)境的憂思，深刻的意蘊(yùn)非常罕見(jiàn)，是全體閱卷者公認(rèn)的佳作。

最美構(gòu)思。巧妙的構(gòu)思可以使作文充溢一種清新之氣?；ピu(píng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新。2009年臨沂中考滿分作文《上帝的寵兒》，采用故事新編法來(lái)構(gòu)思作文，借 “東施效顰”的故事作為切入點(diǎn)，編織東施因容貌丑陋而苦惱與憤激，以致要找上帝質(zhì)問(wèn)，后受到上帝的點(diǎn)化與啟發(fā)，反省自己，走出自我束縛的小天地，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的故事，形象生動(dòng)地闡述了話題“走出自我小天地”要表達(dá)的內(nèi)涵。2012年揚(yáng)州中考滿分作文《不能沒(méi)有你》以作者內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)表現(xiàn)“生活不能離開(kāi)語(yǔ)文”這個(gè)主題，構(gòu)思可謂巧妙。

如果說(shuō)文章的“靈魂”是中心，“血肉”是材料，那“骨骼”就是結(jié)構(gòu)了。美的結(jié)構(gòu)，除了人們常說(shuō)的“鳳頭豹尾”，還包括作文的行文格式，如書信體、日記體、自傳體、童話寓言體、訪談錄等體裁的運(yùn)用和一線串珠、片段組合等技法的嘗試。我們可以用著名學(xué)者聞一多提出的“建筑美”來(lái)理解這類屬文章形式的東西。如周國(guó)平的《家》就寫了三個(gè)片段，“家是一只船”“駕駛溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”三個(gè)小標(biāo)題使文章呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的美感。2013山東青島滿分作文《“反省”帖子ABC》采用新鮮而別致的博客發(fā)帖的形式，來(lái)演繹“反省”這一話題，結(jié)構(gòu)形式別出心裁，獨(dú)具一格，蘊(yùn)涵時(shí)代色彩，值得稱贊。

辨別文章開(kāi)頭美不美，關(guān)鍵在看：引用詩(shī)句點(diǎn)題沒(méi)有，運(yùn)用題記明義沒(méi)有，生動(dòng)描寫入題沒(méi)有，設(shè)置懸念扣題沒(méi)有。如朱自清《春》以 “盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”來(lái)開(kāi)篇入題，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭，美！2008年遵義中考滿分作文《送花的手》開(kāi)篇用題記“父之愛(ài)，深而沉重”來(lái)開(kāi)宗明義，簡(jiǎn)潔而凝練，美！

最美的結(jié)尾有以下幾種情形：卒章顯志，能升華中心;首尾呼應(yīng)，能點(diǎn)明主題;含蓄雋永，充滿無(wú)窮余味。這些也不妨讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體悟。如鄭振鐸《海燕》的結(jié)尾“啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀”顯了“志”。冰心《憶讀書》的結(jié)尾“讀書好，多讀書，讀好書”句式整齊劃一，和前面分別照應(yīng)。郭沫若《石榴》的結(jié)尾“禁不住唾津的潛溢了”留給讀者無(wú)窮的韻味。

既然對(duì)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢可以使文章熠熠生輝，收到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的效果，那么我們更應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，用一雙慧眼去欣賞別人習(xí)作中精彩的細(xì)節(jié)刻畫。如《周莊水韻》中若沒(méi)有對(duì)水鄉(xiāng)的細(xì)節(jié)描寫，哪能呈現(xiàn)出周莊的情韻？

最后應(yīng)該要看的就是書寫了。字跡工整，卷面整潔，標(biāo)點(diǎn)基本恰當(dāng)，沒(méi)有錯(cuò)別字，達(dá)到這些要求，就可以算作是最美的書寫，應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

總之，我們應(yīng)當(dāng)把“美”作為作文教學(xué)的主線，不僅在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生勇于展示美，還要在互評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美。只要學(xué)生理解了以上八種美的內(nèi)涵，作文互評(píng)時(shí)就能很好地把握，這樣，讓更多的學(xué)生獲得一種被關(guān)注的快樂(lè)和滿足，給他們一個(gè)極大的鼓舞，假以時(shí)日，學(xué)生的作文水平就會(huì)有質(zhì)的提高。

作者簡(jiǎn)介：

趙相華，貴州省遵義市，貴州省綏陽(yáng)縣旺草中學(xué)。 pan lang=EN-US>

趙先嬌，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區(qū)鄧埠鎮(zhèn)中心小學(xué)。 span>