關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

摘要：數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的在于能夠?qū)W以致用，而面對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度與壓力較大，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，落實(shí)教改的全面要求，就需要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探究，并提出了一系列對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意識(shí);對(duì)策;思考

在全面踐行新課改要求的過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要從小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸于生活，借助小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，進(jìn)而在探索求知的過(guò)程中，從感性思維角度出發(fā)，逐漸具備抽象思維能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而借助小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展來(lái)提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

一、 實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)呈現(xiàn)出了如下價(jià)值：第一，基于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，其處于形象思維向抽象思維過(guò)渡發(fā)展階段，在理解事物的過(guò)程中，需要從感性上升到理性，而借助生活化內(nèi)容的融入，能夠搭建起學(xué)生與數(shù)學(xué)理論知識(shí)間的橋梁，進(jìn)而為更好地理解與吸收知識(shí)奠定基礎(chǔ)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身與實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，從最簡(jiǎn)單的加減乘除法到應(yīng)用題，都會(huì)借助生活化的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考探究。借助生活化教學(xué)方法，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并以化抽象為具體的方式來(lái)提高教學(xué)的效率。第三，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于學(xué)習(xí)致用，而將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，則能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)，為促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用提供保障。

二、 科學(xué)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的在于學(xué)以致用，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，理論知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供了保障。而為了最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)施生活化教學(xué)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。而生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則需要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而才能夠借助形象具體的情境來(lái)促使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解。

比如：以“圓的周長(zhǎng)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體展示一些常見(jiàn)的圓形物體，如籃球、自行車車輪等，提出如何求出圓形的周長(zhǎng)這一問(wèn)題，借助學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生給出了繞線法或是滾動(dòng)法等答案。在此基礎(chǔ)上，教師在展示出摩天輪的圖片，提出是否能夠以如上兩種方法來(lái)求出周長(zhǎng)這一問(wèn)題，在給出否定答案會(huì)提出如何才能夠求出它的周長(zhǎng)這一問(wèn)題，進(jìn)而引入這一課的教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中，以學(xué)生熟知的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與探索求知欲，進(jìn)而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二） 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的生活化

首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要求教師要有意識(shí)地將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，借助實(shí)際問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，化抽象為具體，進(jìn)而降低知識(shí)的難度，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效解決與吸收。以“米、分米以及毫米”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在實(shí)際開(kāi)展訓(xùn)練的過(guò)程中，為了確保學(xué)生能夠?qū)θ缟蠁挝荒軌蛴兄鴾?zhǔn)確的認(rèn)知，教師可在設(shè)置練習(xí)題的過(guò)程中，以學(xué)生身邊的實(shí)物為例進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠用直尺量的得出，比如一本書(shū)的厚度20（）、課桌的高度位80（）、鉛筆的長(zhǎng)度10（）等;通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題的設(shè)置，促使學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上，由簡(jiǎn)入難，為了學(xué)生能夠掌握單位換算知識(shí)，逐漸加深難度。

其次，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，可借助實(shí)際生活案例為紐帶，借助生活化教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，促使小學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效分析與解決。比如：以“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過(guò)程中，以T恤與羽絨服為例，設(shè)計(jì)兩個(gè)條形圖，并提出這兩張圖那個(gè)是T恤銷售統(tǒng)計(jì)圖，那個(gè)是羽絨服銷售統(tǒng)計(jì)圖這一問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析很容易給出準(zhǔn)確答案，在此過(guò)程中，能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，并在借助實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得成就感并建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（三） 打造生活化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

為了促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，以生活化教學(xué)實(shí)踐課題的打造為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)以致用，并以實(shí)踐為橋梁，借助寓學(xué)于樂(lè)的方式，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味性，并提高該學(xué)科教學(xué)的有效性。比如：以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前，組織學(xué)生去超市去觀察、記錄食品的價(jià)格，再回歸到課堂，以超市模擬的形式，促使學(xué)生分角色扮演超市售貨員、購(gòu)物者的角色，在這一購(gòu)物情景中，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)人民幣，并在實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的活學(xué)活用。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)迎合了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)的有效性提供保障。在實(shí)際踐行中，可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用以及生活化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的打造，將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，并提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而在落實(shí)教改全面要求的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

李德會(huì)，四川省成都市，四川省成都市高新東區(qū)福田鄉(xiāng)九年制義務(wù)教育學(xué)校。