問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升成為教育工作者研究分析的重點(diǎn)問題。為使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效，問題導(dǎo)學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，這種方法的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，并讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題。為此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，科學(xué)合理的運(yùn)用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。本文就問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

問題導(dǎo)學(xué)法注重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，其引導(dǎo)性、規(guī)劃性是比較強(qiáng)的。問題導(dǎo)學(xué)法的核心就是問題，在教學(xué)過程中要科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，保證問題存在于整個課程的始終，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)散學(xué)生思維，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，順利實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用時需要滿足學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況，通過生動、形象的問題強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠使學(xué)生分析、解決問題的水平得到提升，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，科學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識，并用其解決實(shí)際生活中的問題。問題導(dǎo)學(xué)法尤其特殊性，若問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，能夠很好地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對問題更加感興趣，有探究的欲望。在學(xué)習(xí)和分析中發(fā)散自己的思維，有效運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效果。

其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，對于教師的要求也是比較高的，所以為使問題導(dǎo)學(xué)法得到有效的應(yīng)用，需要教師強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析教學(xué)資料，并科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，提高問題的針對性、科學(xué)性，讓問題吸引學(xué)生，使其主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并通過學(xué)生的探究與分析獲得正確的答案。在問題設(shè)置過程中需要注意，問題需要與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，并且難易程度要適中。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先需要教師有扎實(shí)、豐富的數(shù)學(xué)知識以及經(jīng)驗(yàn)。

最后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，既可以在學(xué)習(xí)新知識時使用，也可以在復(fù)習(xí)鞏固舊知識時使用，特別是講解數(shù)學(xué)習(xí)題時，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠使問題得到很好的處理，幫助學(xué)生順利構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，使其掌握更好的解題方法與技巧。

二、 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境

將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，若教師單純的提出問題，有時會很突兀，與當(dāng)時的教學(xué)情況并不相適應(yīng)，教學(xué)效果自然無法順利實(shí)現(xiàn)。所以需要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能夠積極主動地與教師、同學(xué)探究問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。如在學(xué)習(xí)“幾何圖形”的問題時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示地球儀、國旗、茶葉盒、魔方等圖片，然后教師讓學(xué)生利用書本、課桌、黑板等記憶幾何圖形，結(jié)合不同的圖形特點(diǎn)將其進(jìn)行種類劃分，同時說明分類的理由，讓學(xué)生初步了解幾何圖形，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 挑選合適時機(jī)提問

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，良好的課堂教學(xué)效果與合適的課堂提問有著密切的關(guān)系。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在提問時教師需要把握提問的時機(jī)，使數(shù)學(xué)問題的作用以及價(jià)值得到最大程度的體現(xiàn)。通常而言，教師會選擇課堂氛圍最高漲的時候提問，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的欲望。還可以在課堂導(dǎo)入時進(jìn)行問題提問，讓學(xué)生的注意力快速集中到課堂上，順利進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加減”時，教師可以先提出問題：小陽從某一地點(diǎn)出發(fā)，先朝東走了25米，又向西走了20米，問小陽這時的位置在出發(fā)點(diǎn)的東邊還是西邊？并計(jì)算出小陽目前與出發(fā)點(diǎn)之間的距離是多少。通過這樣的問題提問，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地對正負(fù)數(shù)、絕對值以及有理數(shù)的加減等進(jìn)行把握。

（三） 科學(xué)開展小組合作

初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，教師還可以將學(xué)生劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使問題導(dǎo)學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有機(jī)會表達(dá)自己的想法，與其他同學(xué)、教師等進(jìn)行交流互動，使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，并逐步強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，使其合作意識得到提升，順利構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的小組劃分，使小組間的水平能夠達(dá)到平衡狀態(tài)。同時依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及情況對其進(jìn)行分工，使學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，讓所有學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在合作過程中，學(xué)生能夠了解自己的不足，看待他人的長處，從而彌補(bǔ)自己的缺陷，使學(xué)生的整體水平得到強(qiáng)化。比如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，教師就可以將學(xué)生小組劃分，讓其討論生活中的幾何體，并對圓柱、圓錐的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，并總結(jié)歸納，更好地掌握簡單幾何體。

（四） 做好課后實(shí)踐活動

教學(xué)活動不僅要在課堂上進(jìn)行，還需要延伸到課后，學(xué)生對于知識的掌握不僅需要課堂的教學(xué)，還需要有效的課后活動進(jìn)行檢驗(yàn)，所以在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，需要將其延伸到課后，開展實(shí)踐活動使學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識。比如學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時，教師在布置課后作業(yè)時，可以通過任務(wù)活動的方法，為學(xué)生布置主題活動，比如“課余時間活動”等，讓學(xué)生結(jié)合主題收集、整理和描述數(shù)據(jù)。在活動開始之前，教師需要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)樣本的選擇方法、收集整理數(shù)據(jù)的方法、呈現(xiàn)的效果等，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生更好地進(jìn)行問題的調(diào)查、分析與總結(jié)，以便教師在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行提問和檢查。

三、 結(jié)束語

總之，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠使初中數(shù)學(xué)知識形式等更加豐富，很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，逐步強(qiáng)化學(xué)生的思考、探究、實(shí)踐等水平，并為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

黃靜，廣東省江門市，江門市第二中學(xué)。