小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂

摘要：在新課程教育改革背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了比較高的要求。教師要迎合課程教育改革的具體目標(biāo)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該讓英語(yǔ)教學(xué)活躍起來(lái)，真正地為學(xué)生提供翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課堂中，才會(huì)真正地領(lǐng)略到英語(yǔ)的魅力和價(jià)值。所以，教師要讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。因此，本文重點(diǎn)分析了英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂下，讓英語(yǔ)真正“活”起來(lái)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;“活”起來(lái);策略

一、 前言

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，受到了教師的關(guān)注。但是在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題，比較明顯的就是學(xué)生的活躍度比較低。這主要是源于學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)煩躁和緊張的現(xiàn)象。教師給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在課堂上受到一定的束縛，思維和活躍度都受到了嚴(yán)重的影響。因此，教師應(yīng)該突破以往的教學(xué)課堂，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓英語(yǔ)教學(xué)真正的“活”起來(lái)。由此，教師應(yīng)該整合教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了比較多的弊端，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。第一，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師往往過(guò)分的主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中受到束縛，不能積極的展現(xiàn)出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。這樣，英語(yǔ)課變得更加枯燥和沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能得到有效的激活。第二，教師在開(kāi)展教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方式和手段比較單一，英語(yǔ)可謂是重要的語(yǔ)言學(xué)科。教師運(yùn)用單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸枯燥的語(yǔ)言知識(shí)。這并不能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第三，教師在開(kāi)展教學(xué)中缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，教師往往針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，忽視了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂越來(lái)越低效。教師在未迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的情況下，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。

三、 小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂——讓英語(yǔ)活起來(lái)的具體策略

（一） 運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠真正地在英語(yǔ)課堂中活躍起來(lái)。因此，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式，讓英語(yǔ)課堂充滿活力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往摸不著頭腦，這主要是源于教師未給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向。但是，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的背景下，學(xué)生就能夠擁有明確的學(xué)習(xí)方向，并針對(duì)具體的問(wèn)題展開(kāi)討論。比如，教師在進(jìn)行外研版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)“Countries”教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并開(kāi)展針對(duì)性的分析和研討。這樣，不僅提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)讓學(xué)生的思維變得更加活躍，最終更加有效地解決英語(yǔ)問(wèn)題。

（二） 合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓英語(yǔ)課堂充滿活力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往忽視課堂的活躍度，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展。但是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。通過(guò)多媒體等形式為學(xué)生呈現(xiàn)出鮮活的教學(xué)課件，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師在進(jìn)行外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“London”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)形式，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富的教學(xué)課件。學(xué)生沒(méi)有去過(guò)倫敦，教師就可以在多媒體上向?qū)W生呈現(xiàn)出關(guān)于倫敦的圖片和視頻。這樣，學(xué)生在接觸豐富的英語(yǔ)文化背景，也會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知。課堂內(nèi)部有顏色、聲音和視頻等多種因素的融入，也會(huì)變得更加活躍。

（三） 運(yùn)用游戲形式，讓英語(yǔ)課堂活力四射

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是重要的主體。尤其是在小學(xué)階段，教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的活躍度，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。由此，教師運(yùn)用游戲的形式，就可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師在進(jìn)行外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“Friends”的教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)英語(yǔ)詞匯接龍的形式，為學(xué)生提供游戲。這樣，在游戲中不僅鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在活躍的課堂氛圍下，英語(yǔ)教學(xué)真正的活起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)自身應(yīng)有的價(jià)值。在具有趣味性的游戲模式下，學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)課堂中，更加全面地展示自己，并與其他同學(xué)共同進(jìn)步，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、 結(jié)論

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠接觸活躍的課堂氛圍。通常情況下，教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師運(yùn)用游戲的模式，讓學(xué)生的思維更加活躍。最終，在問(wèn)題的引領(lǐng)下找準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體方向。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正地活躍起來(lái)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇靖鷗.寓教于樂(lè)讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)——以音樂(lè)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂的影響為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（04）：58-61.

[2]周金鳳.讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)——談小學(xué)英語(yǔ)課堂情境的巧妙創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2017（07）：103-104.

[3]連云梅.電子書包，讓英語(yǔ)課動(dòng)起來(lái)——以小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)為例[J].中國(guó)教育信息化，2013（08）：44-46.

作者簡(jiǎn)介：

胡小紅，四川省瀘州市，瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學(xué)。