搭建與合作

摘要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在社會(huì)目標(biāo)中明確提出：要求幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，在游戲活動(dòng)中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服解決。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。可見(jiàn)合作能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是多么重要。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè);指導(dǎo)策略;合作意向

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治、赫華斯博士認(rèn)為：“與同事真誠(chéng)合作”是成功的九大因素之一。在幼兒游戲活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)游戲是可以為培養(yǎng)幼兒合作能力提供條件的。因此，我們要充分發(fā)揮建構(gòu)游戲的社會(huì)性功能，培養(yǎng)幼兒的合作能力，為他們邁向成功之路打下基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境，提供多層次的合作空間

（一） 創(chuàng)設(shè)同年齡互動(dòng)的游戲環(huán)境

幼兒園的建構(gòu)游戲中，大多是同班幼兒之間開(kāi)展的游戲，同伴間的交往有一定的局限性。因此，打破班級(jí)界限，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、游戲發(fā)展水平的橫向聯(lián)系的戶(hù)外建構(gòu)區(qū)游戲環(huán)境，不僅可以渲染游戲氛圍，也可以激發(fā)幼兒的游戲熱情和愿望，促使幼兒自發(fā)、自主的參與游戲，積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，更能讓幼兒與同年齡不同班級(jí)的幼兒在同一游戲環(huán)境中共同參與游戲，擴(kuò)大他們的交往范圍，促使他們?cè)诓煌螒蚧锇橹?，學(xué)會(huì)交往，并產(chǎn)生合作意向和愿望，使交往、合作關(guān)系不斷復(fù)雜和深化。

（二） 創(chuàng)設(shè)不同年齡發(fā)展的交往環(huán)境

在游戲中，我不僅讓同年齡的孩子在一起，更是打破年齡界限境，為幼兒提供了更廣泛地交往合作范圍。如讓不同年齡班的孩子在同一環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行游戲，學(xué)會(huì)與不同年齡幼兒的交往與合作。這樣的游戲環(huán)境可以擴(kuò)大幼兒的交往的機(jī)會(huì)。游戲中，小班孩子在中大班哥哥姐姐的帶領(lǐng)下大膽參與游戲活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)與同伴交往和合作的方法，逐步學(xué)習(xí)如何被同伴接納。

（三） 創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，提供合作機(jī)會(huì)

創(chuàng)造力來(lái)源于生活，同樣建構(gòu)游戲的靈感也不會(huì)憑空想象可以產(chǎn)生，都需要現(xiàn)實(shí)做依托。因此在建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我首先制定主題，讓孩子們做游戲計(jì)劃。在《我的幼兒園》這個(gè)主題中，做游戲計(jì)劃中，我就發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)的3—5個(gè)孩子自己組合在一起，做計(jì)劃時(shí)，一個(gè)孩子負(fù)責(zé)畫(huà)，另外的孩子一起討論教學(xué)樓、門(mén)衛(wèi)室、活力小操場(chǎng)等等幼兒園的設(shè)施應(yīng)該搭在哪里。通過(guò)他們的合作，用積木搭建的景物雖然略顯稚嫩，但人物、車(chē)輛、樓房、樹(shù)木……畫(huà)面上熱鬧非凡。這樣的從1人單獨(dú)做到3—5人之間的合作所產(chǎn)生的效果，使幼兒懂得了合作帶給他們的樂(lè)趣。

二、 學(xué)會(huì)怎樣合作，會(huì)合作

（一） 學(xué)會(huì)接納是合作的前提

在游戲時(shí)，幼兒必須從內(nèi)心深處真心地接受同伴及同伴的建議。游戲中教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處，并進(jìn)行贊美，使孩子養(yǎng)成欣賞別人、贊美他人的好習(xí)慣，為與他人的合作創(chuàng)造最基本的條件。

要教育孩子拋開(kāi)以“我”為中心的想法，幫助幼兒分析游戲中與同伴合作不暢的原因，找出問(wèn)題的矛盾所在并告訴幼兒正確解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)接受同伴的建議，多為同伴著想，做出適當(dāng)?shù)淖尣降龋购⒆又鸩椒e累與他人和睦相處的經(jīng)驗(yàn)。

（二） 學(xué)會(huì)分享是合作的紐帶

游戲既讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，也教會(huì)了他們與他人分享的方法。如：與小伙伴建構(gòu)時(shí)時(shí)要慷慨大方把自己喜歡的玩具與同伴一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè);游戲中玩具用具不足時(shí)可以采用大家一起玩的方法，使幼兒感到分享不是一種剝奪，而是增添更多更新的樂(lè)趣的機(jī)會(huì);還要教幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助同伴，引導(dǎo)幼兒注意觀察同伴在游戲中的變化，了解同伴的需要并及時(shí)給予幫助，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

（三） 學(xué)會(huì)交往，尋找合作伙伴是合作的關(guān)鍵

交往是合作的基礎(chǔ)，幼兒只有在相互交往的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)與同伴之間的各種關(guān)系。引導(dǎo)幼兒大膽參與游戲，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒多與膽怯、不善言語(yǔ)的幼兒交往，使后者學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找合作伙伴，提高不同水平幼兒的交往能力。教育幼兒在和同伴交往時(shí)，學(xué)會(huì)與同伴友好協(xié)商、禮貌相待，不逞強(qiáng)逞霸;學(xué)會(huì)樂(lè)于助人，關(guān)心他人。

三、 把握游戲指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒合作發(fā)展

（一） 開(kāi)展游戲之前，注重言語(yǔ)引導(dǎo)，促使合作愉快

每次開(kāi)展游戲之前，我總是針對(duì)前一次游戲情境，對(duì)幼兒進(jìn)行再次引導(dǎo)。如上一次發(fā)現(xiàn)孩子在游戲之中使用了不文明的語(yǔ)言，這一次我們就提出要求：請(qǐng)使用文明用語(yǔ)交流。同時(shí)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)什么是文明用語(yǔ)等。如邀請(qǐng)語(yǔ)：“你愿意我和我一起玩嗎？”“請(qǐng)你來(lái)和我們一起搭，好嗎？”“愿意和我合作嗎？”……商量語(yǔ)：“可以嗎？”“還需要什么？”“能借我一下嗎？”“換一種方法好嗎？”……還有如何向別人展示自己的想法，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請(qǐng)求等。這樣才能促使幼兒在游戲中能夠合作愉快。

（二） 開(kāi)展游戲之時(shí)，注意觀察幼兒，引導(dǎo)愉快合作

在開(kāi)展游戲的時(shí)候，教師要有計(jì)劃地觀察幼兒。在游戲中，由于幼兒個(gè)體之間存在不同的差異，那些有能力、有人緣、性格隨和的孩子合作伙伴多;而性格孤僻、霸氣才小氣的孩子無(wú)合作伙伴。因此我特別注意觀察，分析具體指導(dǎo)的教育對(duì)象在建構(gòu)游戲中的合作情況，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)言別指導(dǎo)，鼓勵(lì)那些性格孤僻的幼兒主動(dòng)參與游戲，幫助霸氣、小氣的孩子改變不良的交往習(xí)慣，同時(shí)教給他們合作的方法和技能，增進(jìn)同伴間的合作，提高他們的合作水平。

（三） 開(kāi)展游戲之后，注重分享，提升合作意識(shí)

游戲后的分享活動(dòng)是幫助幼兒共同解決矛盾和問(wèn)題的平臺(tái)，同時(shí)，它又是一個(gè)讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的很好途徑。我們?cè)诜窒頃r(shí)，經(jīng)常將觀察時(shí)的圖片展示出來(lái)，讓孩子們來(lái)觀察這些圖片發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并試著想各種辦法進(jìn)行合作：遇到矛盾如何協(xié)商解決;當(dāng)玩具或積木材料不夠用時(shí)，如何謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，如何找小朋友協(xié)助;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，如何主動(dòng)幫助他等。

教師只有把握住游戲指導(dǎo)策略，才能加強(qiáng)幼兒自身興趣，形成合作方面的影響，發(fā)揮不同教育形式的互補(bǔ)作用，使每個(gè)幼兒都能在游戲中提高合作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱曉紅.在游戲中如何培養(yǎng)幼兒的合作能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（06）.

作者簡(jiǎn)介：

代榮艷，云南省玉溪市，云南省玉溪市紅塔區(qū)第二幼兒園。