低段童話教學(xué)中德育滲透探析

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升，國內(nèi)的低段教育也隨之逐漸被人們重視起來。童話中蘊(yùn)含著豐富的道德內(nèi)容，能夠開啟兒童對于道德智慧最初的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中幫助他們更加自主地構(gòu)建自身的道德體系。然而目前小學(xué)低段語文童話課堂往往注重了德育的理論灌輸，忽視了學(xué)生主體情感體驗(yàn)，使童話離童心世界越來越遠(yuǎn)。本文力圖從童話的德育價(jià)值出發(fā)，通過分析小學(xué)低段語文課堂童話教學(xué)的實(shí)際情況，對低段童話教學(xué)中的德育滲透的問題加以探討，以期讓童話教學(xué)在兒童德育過程中發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：低段;童話教學(xué);德育滲透

一、 引言

低年級童話教材的選編在一定程度上是符合學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律的，而且每一篇童話課文都蘊(yùn)含著豐富的思想和深刻的道理。因此，用童話來點(diǎn)亮兒童心中的道德智慧，提升兒童良好的道德品質(zhì)對每一個(gè)兒童來說都有著重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。然而目前小學(xué)低段語文童話課堂往往只注重了德育的理論灌輸，忽視了學(xué)生主體情感體驗(yàn)，使童話離童心世界越來越遠(yuǎn)。因此，童話的德育功能未能真正發(fā)揮作用。因此，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用童話，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在接受童話故事的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在德育意蘊(yùn)。

二、 低段童話教學(xué)的核心價(jià)值

翻開人教版現(xiàn)行語文教材，童話在小學(xué)語文低段教材中所占的比例是相當(dāng)大的。小學(xué)低段語文教材收入了33篇童話，在低段選文中，童話所占的比例高達(dá)26.7%。從低段教材童話的分類來看，教材選編的童話大多是擬人體童話和科學(xué)童話。擬人體童話采用擬人化的手法，以各種人格化了的動(dòng)物、植物、無生命事物或自然現(xiàn)象、思想觀念等作為童話的主要角色，這些角色都像人一樣說話和行動(dòng)，具有人的思想感情和性格。這類童話故事大多淺顯易懂，貼近學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，故事中充滿童趣稚氣的語言，充滿大膽豐富的想象，故事背后還蘊(yùn)含著為人處事的道理?！蹲约喝グ伞分行▲喓网唻寢尩墓适录?lì)著學(xué)生要自強(qiáng)自立;《稱贊》一文中小刺猬和小獾的對話教會(huì)了學(xué)生如何真誠地稱贊別人;《小白兔和小灰兔》這個(gè)故事巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。這類童話故事尤其適合低段的學(xué)生閱讀，閱讀這類童話故事有助于低段學(xué)生的語言發(fā)展，能夠豐富學(xué)生的語言表達(dá);還能促進(jìn)低段學(xué)生觀察能力、思維能力的提高，為學(xué)生插上想象的翅膀，開啟創(chuàng)造力的大門;閱讀此類童話還能陶冶學(xué)生的情操，讓真、善、美在學(xué)生心中扎根。

三、 低段童話教學(xué)中德育滲透的具體措施

（一） 提升教師自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立課程思政意識(shí)

教師作為學(xué)生引路人，首先應(yīng)該提升自己的專業(yè)的兒童文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)了解童話及其特點(diǎn)，對所教授的內(nèi)容了然于心，并且拓展對童話的閱讀面。教師要想帶領(lǐng)學(xué)生在童話的世界里習(xí)得道德的智慧，就需要像學(xué)生一樣親歷童話文學(xué)的廣闊天地，保持一份童真，愛童話、欣賞童話，用自己對童話切身的體驗(yàn)來引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德的健康成長。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將知識(shí)教學(xué)與德育教學(xué)并重。教師需尋找教師與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)，從教材本身特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，充分挖掘童話中的德育內(nèi)涵，選擇適宜的方法進(jìn)行教學(xué)。由于每一篇課文的基本知識(shí)教學(xué)、思想道德教育在不同層面隱含著不同的側(cè)重點(diǎn)，這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)并滲透德育教育。德育知識(shí)不僅僅局限在課文文本的整體內(nèi)容上，還隱藏在課文的字里行間。因此，教師要樹立“課程思政”意識(shí)，在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)要充分利用課本中所包含的德育材料對教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究，把德育工作融于充滿道德情感教育的文字之里，如春風(fēng)化絲雨，于悄然無聲中，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不知不覺地受到品德教育，獲得德育滲透。

（二） 課外延伸拓展，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在教學(xué)童話時(shí)不能僅僅局限在文本書面的解讀上，而是要把在習(xí)得的知識(shí)拓展到生活實(shí)際中，要“引進(jìn)來，走出去”，豐富其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，擴(kuò)大童話在德育的影響面，這樣才能真正達(dá)到德育滲透的目的。拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，還需要學(xué)生自己擴(kuò)大知識(shí)面，提升自身的道德文學(xué)內(nèi)涵。只有閱讀了一定數(shù)量的優(yōu)秀童話，才能有效掌握閱讀的方法，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)涵，提升自身的道德修養(yǎng)。課外閱讀是德育實(shí)施的重要途徑之一。在教學(xué)完經(jīng)典的童話課文后可以讓學(xué)生再次閱讀原著中的文章，深化體驗(yàn)，對文章的道德內(nèi)涵有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。平時(shí)，教師可以適當(dāng)推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品給學(xué)生，這樣可以對學(xué)生的價(jià)值觀念有正確的導(dǎo)向作用。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)中適當(dāng)開設(shè)一些閱讀課或給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲，涵養(yǎng)心境。

（三） 營造童話般的環(huán)境，營造尊重童心、培植童真、激發(fā)童趣的德育理念

以童話為載體，利用一切可以利用的時(shí)間、空間和地點(diǎn)，甚至利用學(xué)校里隨處可見的一面墻，一條路，一個(gè)黑板、一棵樹、一棵草，讓校園的每一個(gè)角落都彌漫著童話的芬芳。校園里樹起了安徒生的雕像，教學(xué)樓的長廊里掛滿了繪本插畫，廣播里播放著好聽的童話故事，甚至上下課的鈴聲都是童話里的音樂，校園童話、教室童話、長廊童話、草坪童話、墻上童話、地面童話無不顯示著我們尊重童心、培植童真、激發(fā)童趣的德育理念。

（四） 借助童話開展一系列主題活動(dòng)，讓小學(xué)生體味道德的力量

孩子的天性是好動(dòng)的，更是好奇的，借助童話開展一系列主題活動(dòng)，將德育教育滲透到學(xué)習(xí)生活中。學(xué)?？梢岳眯Ｐ；顒?dòng)、班級活動(dòng)，可以通過扮演角色，寓教于樂，結(jié)合班級聯(lián)誼活動(dòng)開展繪本自畫，結(jié)合美術(shù)沙龍?jiān)O(shè)計(jì)童話人物等。久而久之，學(xué)生在這些活動(dòng)中體味出童話中所蘊(yùn)含的做人道理，德育教育潛移默化中起到了作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的德育教育應(yīng)當(dāng)走出單一的教育路徑，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以童話為載體，將學(xué)生帶到自由、愉悅的環(huán)境中，讓學(xué)生在童話的世界里體會(huì)道德價(jià)值的內(nèi)涵，從而提高道德的判斷能力，提升小學(xué)德育教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]商曉艷.如何進(jìn)行小學(xué)語文的童話教學(xué)[J].科技信息，2016（5）：297.

[2]洪瓊.展示童話魅力發(fā)揮育德功能——小學(xué)低年級童話育德的有效嘗試[J].小學(xué)德育，2018（10）：26-27.

[3]蔡紅.關(guān)注小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].教育教學(xué)刊，2017（9）：178.

作者簡介：

陳菊，重慶市，重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校。