探析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門重要的學(xué)科，正所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”理科對(duì)于學(xué)生來說有著重要的意義，數(shù)學(xué)作為理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，其作用更是不容小覷。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，對(duì)探析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略的這一問題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;情景化;合作化;實(shí)踐化

數(shù)學(xué)是重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與分析推理能力，小學(xué)重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，因此教師一定要不斷改善教學(xué)策略，潛移默化地影響學(xué)生，通過構(gòu)建情景化、合作化、實(shí)踐化等多種形式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造成全方位發(fā)展的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

一、 構(gòu)建情景化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

構(gòu)建情景化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是大勢(shì)所趨，隨著教師教學(xué)思想的革新，情景教學(xué)模式越來越受到老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎，這種教學(xué)形式可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而提高學(xué)生的積極性。情景教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)模式，通過多媒體等形式創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，循循善誘，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過直觀體驗(yàn)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生對(duì)教材的抵觸性、陌生性、疏離感，活躍了課堂氛圍。情景化的教學(xué)方有利于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生將課本知識(shí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)有所得。

例如，在講解六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表》一課時(shí)，我開展了情景化課堂。首先創(chuàng)設(shè)情境：“教育經(jīng)費(fèi)是一項(xiàng)很大的經(jīng)費(fèi)，為了你大學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，父母打算給你存50000元供你上大學(xué)的話，你覺得怎樣安排收益最大？”老師出示教育國(guó)債、國(guó)庫券等相關(guān)信息，并提供了利率表，結(jié)合實(shí)際的情景化課堂可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與自發(fā)性，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)信息列出統(tǒng)計(jì)表，煥發(fā)課堂生命力與學(xué)生的活力。

二、 構(gòu)建合作化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

“三人行，必有我?guī)熝??！睌?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視理解，理解大于記憶，學(xué)生只有學(xué)懂了才能舉一反三，因此，合作化的教學(xué)模式是一個(gè)非常好的教學(xué)模式，合作討論的教學(xué)形式有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。合作化教學(xué)即分組教學(xué)，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組教學(xué)，以3-5人的小組為單位進(jìn)行自主探究，教師提出一個(gè)具有討論價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，隨后，小組成員派代表進(jìn)行作答，教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起探討問題，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。合作化的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，有利于使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，在最大程度上提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體的體積》這一課時(shí)，我設(shè)置問題：“如何計(jì)算一塊橡皮泥的體積？”我指導(dǎo)學(xué)生四人為一小組，學(xué)生發(fā)言道“可以將橡皮泥捏成正方體或長(zhǎng)方體，通過測(cè)量然后利用公式計(jì)算得出，”我給予肯定，并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演示，以不規(guī)則圖形推導(dǎo)出規(guī)則圖形的計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。合作化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生們提供了發(fā)言機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了全體成員的積極性，激發(fā)了學(xué)生的自主參與度，提高學(xué)習(xí)積極性，從而打造了生命化、生態(tài)化、生活化的“三生式”課堂，構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、 構(gòu)建實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力

構(gòu)建實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師應(yīng)該努力的方向，一個(gè)生動(dòng)形象的課堂可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂模式，變傳統(tǒng)、枯燥、單一的傳統(tǒng)說教式課堂為靈活有趣，極富魅力的實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。實(shí)踐化模式的合理運(yùn)用有利于提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維的養(yǎng)成、發(fā)散思維的養(yǎng)成以及動(dòng)手實(shí)踐能力的提升和建模思維的形成，小學(xué)五、六年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)稍微有了一定難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理甚至走神，因此，合理的實(shí)踐活動(dòng)可以較好地集中學(xué)生的注意力，貫穿起整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加快教學(xué)進(jìn)程，寓教于樂。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等多項(xiàng)核心素養(yǎng)。

例如，我在講解六年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)就組織了實(shí)踐化的數(shù)學(xué)課堂，我在多媒體上展現(xiàn)了一個(gè)窗花的圖案，然后為了激起學(xué)生的興趣，筆者親自進(jìn)行窗花的剪裁工作，對(duì)折后進(jìn)行剪裁就可以得到一個(gè)軸對(duì)稱的圖形，中間折的那到折痕就是對(duì)稱軸，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，我讓學(xué)生自行裁剪一個(gè)軸對(duì)稱的圖形，然后小組比一比，看看誰剪的最好看，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抽對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和規(guī)律，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。總之，實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改善課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，從而打造生命化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2017（9）.

[2]黃勇兵.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].神州，2011（1）.

作者簡(jiǎn)介：

陳輝東，湖南省衡陽市，湖南省衡陽縣板市鄉(xiāng)中心小學(xué)。