小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對策分析

摘要：隨著國家發(fā)展不斷前進(jìn)，教育事業(yè)的不斷改革，現(xiàn)代教學(xué)理念正指引著小學(xué)教師更加注重多元化教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的課堂教學(xué)策略，對提升課堂教學(xué)效果、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué);對策分析

一、 引言

學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段。在該階段，學(xué)生各方面的能力都處于發(fā)展初期，若是用有效的教學(xué)方式、方法加以引導(dǎo)、強(qiáng)化，則能取得良好的效果，且對學(xué)生綜合能力的提升也大有助益。在新課程改革背景下，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題來進(jìn)行情境教學(xué)的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐愈來愈頻繁，且也取得了顯著的應(yīng)用成效，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及綜合能力的提升等方面，都發(fā)揮出了巨大的作用。

二、 有效問題情境的概念

（一） 問題情境

問題情境指的是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況和知識的可接受能力所提出來的具有一定難度，需要學(xué)生自己想辦法努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境，它是實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)的關(guān)鍵。要想創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行課堂教學(xué)，教師不僅要對教材有一定的了解和分析，還要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。只有通過這兩者的全面充分結(jié)合，才能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二） 有效的問題情境

有效的問題情境是在問題情境的基礎(chǔ)上提出來的，它具有目的性、意識性和計(jì)劃性。有效問題情境的關(guān)鍵詞在于“有效”兩個字，它不但提出了教師的課堂教學(xué)要有效，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提出了要求。有效的問題情境不僅是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向更好的方面發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，老師在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)生對知識的理解，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主思維能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的因素

（一） 教師自身的教育理論素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性作用不可替代，教師教育理念與教育素養(yǎng)直接決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的水平與效率。在現(xiàn)代教育理念與新課程改革思想下，雖然“以生為本”成為主導(dǎo)地位的教育思想，但教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用仍非常重要。因此在問題情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的問題情境教學(xué)觀念與能力至關(guān)重要，教師需要具備必要的教育理論素養(yǎng)，例如一節(jié)數(shù)學(xué)課要不要創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情境，怎樣創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生特點(diǎn)的問題情境等。

（二） 教師對教材把握及對學(xué)生的了解

在新課程改革思想的指導(dǎo)下，生活成為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，但在實(shí)踐教學(xué)中，教材仍是最主要的教學(xué)資源，是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是問題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對教材的把握水平?jīng)Q定了問題情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到問題情境教學(xué)的效果。從另一層面來看，教師對教材的把握不僅僅局限于課本，而是應(yīng)結(jié)合課本教材，在對比與思考的基礎(chǔ)上構(gòu)建更豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而創(chuàng)建更適合小學(xué)生的問題情境。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對學(xué)生具備充分的了解，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的水平、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行全程把握，這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)問題情境。

（三） 信息技術(shù)對創(chuàng)設(shè)問題情境的影響

從教學(xué)實(shí)踐來看，信息技術(shù)在問題情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體逐漸成為一種非常受歡迎的教學(xué)資源，依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境時，要特別注意信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的影響，要將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段和工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的軟硬件是影響創(chuàng)設(shè)問題情境的重要因素，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏多媒體設(shè)備，且數(shù)學(xué)教師在多媒體技術(shù)運(yùn)用上也存在一定的不足，這成為影響小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要因素。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的對策

（一） 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情境意識

從問題分析中可知，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題情境意識與能力不足，因此要向使問題情境教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情境意識，可從以下三個途徑進(jìn)行：一是教師自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)數(shù)據(jù)與資料，全面了解問題情境教學(xué)的知識與技能;二是數(shù)學(xué)教研組討論，定期組織數(shù)學(xué)教研小組針對問題情境教學(xué)開展討論學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐步提升教學(xué)素養(yǎng);三是參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，這需要學(xué)校、社會以及政府的大力支持，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，開展專題講座，聆聽專家的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而深入的學(xué)習(xí)問題情境教學(xué)知識。

（二） 充分利用相關(guān)資源，選擇合適的途徑

從對教材的分析可知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中并非所有素材都符合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際情況，因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極開發(fā)更為豐富的教學(xué)資源與素材，根據(jù)實(shí)際需要選擇合理的素材。教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢作用，借助互聯(lián)網(wǎng)來選取最適合農(nóng)村小學(xué)生的資源，使問題情境能夠?qū)⑥r(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問題和數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果。小學(xué)生正處于形象思維為主、并向抽象思維過渡的身心發(fā)展階段，因此在問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑選擇上，應(yīng)注重學(xué)生動手操作與直接參與，尤其是在幾何圖形的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的問題情境有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。

（三） 認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)

此外，為確保小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，教師還需要及時對教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行反思?！敖虒W(xué)反思是教師走向?qū)I(yè)自主，確立其主體性的標(biāo)志，是教師專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)”。只有通過認(rèn)真反思與總結(jié)，才能使問題情境教學(xué)課堂更富有成效。

五、 結(jié)語

有效問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生接受知識的主動性，還可以促進(jìn)教師關(guān)于新型教學(xué)方式課題的研究，提高教師教學(xué)的效率。簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境已經(jīng)成了新課標(biāo)下發(fā)展基礎(chǔ)教育、提高教學(xué)成果的重要手段。

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作者簡介：

陳靜，重慶市，重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)校。