試論幼兒園管理策略

摘要：幼兒是我國未來的希望，因此幼兒教育的重要性自然不言而喻。作為承載幼兒教育的主要平臺(tái)，幼兒園的管理將會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生不可估量的影響。眾所周知，幼兒時(shí)期是一個(gè)人行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想意識(shí)等初步形成的重要時(shí)期，而且其在幼兒時(shí)期所形成的這些品質(zhì)在后續(xù)的生活中很難發(fā)生改變，也正因?yàn)榇?，身為幼兒園園長，必須要對(duì)自己的管理予以高度重視，積極對(duì)其進(jìn)行反思，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行修正和完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理;策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，對(duì)幼兒成長起著關(guān)鍵作用。幼兒教育質(zhì)量的高低與幼兒園管理模式的整體水平關(guān)系密切。在幼兒園的日常教育管理過程中，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單憑借傳統(tǒng)的教育習(xí)慣將不能改善幼兒園的管理本質(zhì)，應(yīng)該按照新時(shí)代的新型幼兒園管理新的教育模式，有效結(jié)合幼兒的辦園特點(diǎn)給予具有針對(duì)性的具體管理措施。

一、 幼兒園管理的內(nèi)涵

在幼兒園管理的過程中，園長始終位于系統(tǒng)的中心位置，發(fā)揮著支配和決策的作用。運(yùn)用科學(xué)的工作方式和管理手段，將各種因素合理組織起來，調(diào)動(dòng)全方面的積極性，不斷提升幼兒園管理質(zhì)量，增強(qiáng)教師協(xié)調(diào)能力與溝通能力的發(fā)展，推進(jìn)家園共育，促進(jìn)幼兒身心健康成長，是園長管理能力的體現(xiàn)。

二、 幼兒園管理案例及策略

案例1：春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)在即，各班級(jí)要統(tǒng)一著裝入場(chǎng)，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的創(chuàng)意風(fēng)采展示。為達(dá)到最佳效果，班級(jí)家委會(huì)決定統(tǒng)一購買入場(chǎng)服裝?？蓻]有想到的是購買服裝這件事情引起了微信群里兩位家長的爭(zhēng)吵，使得老師頭疼不已。無奈之下老師只好請(qǐng)求園長幫忙，園長聽了班級(jí)老師的陳述后安慰道：“家長出發(fā)點(diǎn)都是好的，你是老師，再好好勸勸兩位家長，也征求一下其他家長的意見，有矛盾就要盡快化解?！本瓦@樣，班級(jí)老師繼續(xù)去做溝通工作，但事情的發(fā)展并不樂觀。班級(jí)老師無可奈何，只得再找園長求助。于是，園長和大家一起探討方案決定以當(dāng)面約談家長的方式來解決。最終，兩位家長都對(duì)班級(jí)老師做出了自我反思。風(fēng)平浪靜之后，孩子們的服裝也很快敲定樣式進(jìn)行采購，運(yùn)動(dòng)會(huì)的事情得以順利推進(jìn)。

（一） 教師需加強(qiáng)班級(jí)管理的能力

案例中老師的班級(jí)管理能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在協(xié)調(diào)家長工作方面缺乏一定的主動(dòng)性和理性思考，家長工作欠缺整體思路和科學(xué)的方法。尤其在面對(duì)班級(jí)微信群這一新生事物，如果能夠建立、維護(hù)良好的群風(fēng)、群規(guī)，班級(jí)群將成為服務(wù)孩子和班級(jí)的現(xiàn)代化高效溝通手段。而由于教師對(duì)家長群疏于日常管理，沒能及時(shí)關(guān)注群內(nèi)動(dòng)態(tài)和氣氛，才導(dǎo)致問題逐步升級(jí)。如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)群內(nèi)氣氛異常，在矛盾還處于苗頭的時(shí)候就及時(shí)傾聽、巧妙引導(dǎo)、轉(zhuǎn)移、做好潤滑劑，那么問題在萌芽狀態(tài)時(shí)就會(huì)被消滅，也就不會(huì)有后來的事態(tài)惡化。與此同時(shí)，班級(jí)里的幾位教師在與家長的溝通方面，顯得配合不足，還需要進(jìn)行聯(lián)勞協(xié)作和分工明確。

（二） 明確幼兒園逐層管理機(jī)制

明確并實(shí)施逐層管理機(jī)制，給各級(jí)管理干部施展能力的空間。雖然教師第一時(shí)間求助于園長，顯示了對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)的信任。但是，作為園長，除了安撫教師的情緒，了解事情原委做到心里有數(shù)外，一定不能大包大攬，處理事務(wù)一定要逐級(jí)負(fù)責(zé)。園長要做的，是把握好方向，對(duì)事態(tài)的發(fā)展有所了解，對(duì)職工的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，最終達(dá)到圓滿解決問題、鍛煉干部隊(duì)伍的目的。同時(shí)，事件過后，一定督導(dǎo)主管領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)教師進(jìn)行事件的梳理和反思，找出工作中的缺點(diǎn)與不足，制定下一步工作的重點(diǎn)及努力方向。

（三） 園長與教師之間加強(qiáng)管理溝通

園長與教師的管理溝通是指園長與教師之間通過口頭語言、書面語言、電話、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行交流，了解彼此的思想和觀念，最終達(dá)成共同認(rèn)識(shí)的過程。管理溝通是園長和教師思想和情感交流的有效方式，在這一過程中，教師明白園長的思想和觀念，而園長也能及時(shí)了解到教師的真實(shí)想法。在溝通過程中建立良好的管理合作關(guān)系，更能建立起二者之間的信任感，這對(duì)于幼兒園的辦學(xué)、教育工作有著巨大的促進(jìn)作用。園長與教師的有效溝通能夠形成以園長為中心的良好的幼兒園教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)，能夠更加有效地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于幼兒，為幼兒的良好發(fā)展提供有效保障。

（四） 促進(jìn)家園共育的策略

1. 學(xué)會(huì)溝通藝術(shù)，是教師必備的能力

作為幼兒教師，首先應(yīng)對(duì)本班家長的職業(yè)、性格、受教育水平、家庭背景等因素進(jìn)行了解，通過深入地分析，有針對(duì)性地與家長溝通。教師的語言要講究藝術(shù)性，溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠懇，充分考慮到家長的心理感受，選擇合適的溝通時(shí)間和地點(diǎn)，可采取“避逆取順”的策略（即避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理）。幼兒園也應(yīng)創(chuàng)造條件，促使教師提升人際溝通的能力。

2. “家”“園”手拉手，共育小“幼苗”

孩子就像一株株嬌嫩的幼苗，需要家庭、幼兒園如同陽光、雨露一般，為他們的健康成長提供養(yǎng)料。上幼兒園是孩子們第一次離開家人，開始嘗試著學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，因此需要家庭與幼兒園的緊密聯(lián)系與配合。

三、 總結(jié)

綜上所述，作為園長，要在日常的管理工作中，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重逐級(jí)負(fù)責(zé)，注重提高教師的主觀能動(dòng)性，把教師成長融入團(tuán)隊(duì)成長，各司其職，各負(fù)其責(zé)，推動(dòng)全園工作螺旋式上升。以智慧的力量做好幼兒園各項(xiàng)管理，以情懷的力量拓寬視野增加包容度，以勇氣的力量承擔(dān)工作中的責(zé)任。在這一過程中，園長不能以事事躬親或行政命令樹立形象，而要以情、德、才來提升自身威信，才能成為令人信服的好園長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳新梅.解析幼兒園管理中的問題及對(duì)策[J].新課程（上），2017（5）：50.

作者簡(jiǎn)介：

肖群娟，廣東省化州市，廣東省化州市同慶鎮(zhèn)中心幼兒園。