淺談初中物理課堂有效教學(xué)的措施

摘要：物理對(duì)初高中階段的學(xué)生來說，是一門非常重要的學(xué)科，不僅與學(xué)生的升學(xué)考試息息相關(guān)，還對(duì)他們的知識(shí)、思維與邏輯判斷等多方面的培養(yǎng)緊密相連，因此提高物理課堂教學(xué)的有效性刻不容緩。初中物理是學(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ)階段，在初中物理課堂中，更應(yīng)該要遵守當(dāng)前的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，善于利用豐富的教學(xué)資源，比如說微課、多媒體等，來提高物理課堂的趣味性，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探索欲望，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要分析了初中物理教學(xué)中存在的不足之處，并進(jìn)一步就提高課堂教學(xué)的有效性提出自身的見解。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)問題;有效性;策略

目前，教育事業(yè)的發(fā)展十分火熱，社會(huì)各界對(duì)教育也愈發(fā)關(guān)注，在很大程度上提高了對(duì)學(xué)校與教師的要求。在新的教育形勢(shì)下，初中物理教學(xué)的開展，更應(yīng)該要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，踐行新的教育理念與教學(xué)方法，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，致力于學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，努力挖掘出學(xué)生的潛能，從而來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在物理課堂教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主陣地，開展高效率、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、 初中物理教學(xué)中存在的不足分析

從當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的整體狀況來說，不少學(xué)生認(rèn)為物理是一門較復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來比較困難。也有的學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣不高，以至于物理成績(jī)一直不理想。從物理教學(xué)課堂中來看，仍舊存在一些問題。首先，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求、考綱等不相符合，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)方法過于單一，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的課堂主體地位得不到體現(xiàn)，無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求。最后，教師在課程安排時(shí)，過于重視理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn)，被動(dòng)的接受那些定律，沒有真正的理解定律的概念，也無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些問題的存在，也進(jìn)一步限制了課堂教學(xué)效率的提升。

二、 初中物理課堂教學(xué)有效性提高的措施

（一） 從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，提高教學(xué)的效率

要提高物理課堂教學(xué)的有效性，就要思考課堂教學(xué)整體活動(dòng)，該怎么安排才是合理的，這就需要有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以物理教材與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，更好的配置教學(xué)中的各種要素，形成科學(xué)的教學(xué)方案，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。那何為教學(xué)設(shè)計(jì)呢？教學(xué)設(shè)計(jì)就是從教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更好的確定所要講解內(nèi)容的起點(diǎn)與終點(diǎn)，來優(yōu)化整體的教學(xué)安排，以此來獲得良好的教學(xué)方案。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要始終明白自身的責(zé)任，明確每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)是什么？教什么？如何開展教學(xué)？教到哪個(gè)程度？等幾方面入手考慮，進(jìn)一步的把握住教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為提高教學(xué)的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的興趣

對(duì)學(xué)習(xí)來說，有了動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部活力，在無形中讓學(xué)生自發(fā)的、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)的效率，就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，讓學(xué)生意識(shí)到物理課堂學(xué)習(xí)的意義所在，知道自己學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要提高教學(xué)方法的多樣性，將所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的奧秘，激發(fā)出學(xué)生的好奇與探究心理。此外，教師在上課過程中，還應(yīng)該要重視課程氛圍的建設(shè)，比如：采用故事、實(shí)驗(yàn)等方式，來引入相關(guān)的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)光的反射與折射內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們更好理解光的反射與折射原理，懂得判斷二者的不同之處，教師可以借助于實(shí)驗(yàn)的方式，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，并適時(shí)的拋出一些問題，引發(fā)學(xué)生思考。在課堂上，簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備一支筷子，一大碗水，當(dāng)將筷子放在碗的上方時(shí)，水里會(huì)有筷子的倒影，這是為什么？當(dāng)將筷子放入水中的時(shí)候，筷子看起來像是斷了，這又是為什么？學(xué)生帶著問題來進(jìn)行思考，通過自己動(dòng)手，探究其中的奧妙，也能夠更加直觀的理解所學(xué)知識(shí)、內(nèi)容的概念。

（三） 開展小組合作學(xué)習(xí)，在互幫互助中獲得更多的成就

在初中物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該要善于利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生進(jìn)行分組，充分的激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們思考，并在小組交流與合作中，一起探索物理知識(shí)的奧秘。一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力;另一方面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容中的問題，安排學(xué)生就問題進(jìn)行深入的探究與交流，思考該問題如何解決，通過小組的力量，來完成一份解決方案。比如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)與并聯(lián)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)到串聯(lián)跟并聯(lián)的區(qū)別與應(yīng)用，可以以此為探究的題目，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，利用書本知識(shí)與課外的內(nèi)容，來自己梳理二者的區(qū)別與應(yīng)用，形成學(xué)習(xí)報(bào)告。在這個(gè)過程中，小組內(nèi)的成員各自要明確分工，要有自身的思考，一起探究問題，進(jìn)而在相互的學(xué)習(xí)與合作中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的能力。

三、 結(jié)束語

隨著新課程改革的深入，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、踐行新課程改革的重要內(nèi)容。要提高教學(xué)的有效性，就需要教師要多思考，不斷進(jìn)行反思與探索，不斷地改變，找到切實(shí)可行的方法，進(jìn)而來真正提高教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

王再鵬，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣好花紅中學(xué)。