歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中歷史是初中階段的一門重要課程，但是在歷史教學(xué)中，由于課堂一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且由于歷史課堂本身有一定的單調(diào)和無(wú)聊的特征，學(xué)生本事就不是很感興趣，并且教學(xué)方法的陳舊讓學(xué)生無(wú)法在課堂上充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就對(duì)歷史課越來(lái)越不感興趣，導(dǎo)致歷史教學(xué)停滯不前，本文通過(guò)分析如何在歷史教學(xué)中找到新的教學(xué)途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學(xué)研究

在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，我們迫切的需要改變初中歷史教學(xué)的方式及內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此老師需要找到新的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。其中，將歷史故事運(yùn)用于教學(xué)中，能夠讓學(xué)生充分的專注于課堂內(nèi)容，并且能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，并且能夠生動(dòng)的講解讓歷史知識(shí)?？梢?，歷史故事應(yīng)用于課程教學(xué)具有一定的意義和價(jià)值。由此，老師可以在教學(xué)中不斷探索將歷史故事結(jié)合在教學(xué)中的教學(xué)辦法，從而提高歷史教學(xué)效率。

以人為鑒，可以知得失;以史為鑒，可以知興替。從這句話中我們可以看出歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要意義，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以了解歷史上發(fā)生的重要事件，從這些事件中了解我國(guó)的歷史，并且得出一些有教育意義的知識(shí)。

一、 尊重歷史事實(shí)、完善故事情節(jié)

在歷史教學(xué)中，老師首先要做到尊重歷史事實(shí)，完善歷史故事情節(jié)，在歷史教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠充分了解和掌握歷史知識(shí)，老師必須要將完整準(zhǔn)確的歷史知識(shí)傳授給他們，不能夠在授課時(shí)由于個(gè)人主觀因素在講課時(shí)有所偏向，這樣的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)首先有一個(gè)主觀上的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們不能客觀地分析事件，不利于學(xué)生史觀的養(yǎng)成。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分尊重史實(shí)，給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)也要做到客觀，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念。

在《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》的教學(xué)中，老師可以通過(guò)一個(gè)故事來(lái)引入教學(xué)，老師講故事時(shí)，要保證歷史故事的真實(shí)性，不能夸大其詞，而影響到學(xué)生對(duì)歷史的理解和判斷。比如當(dāng)老師講到清朝統(tǒng)治時(shí)期的事時(shí)，老師可以通過(guò)一些相關(guān)影片進(jìn)行教學(xué)，但是在進(jìn)行影片選取時(shí)，盡可能保證所展示的歷史故事內(nèi)容真實(shí)可靠，盡量去找一些紀(jì)錄片的影片，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。并且老師在教學(xué)中運(yùn)用的故事要盡可能的完整，并且老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)搜集一些歷史資料，從而讓學(xué)生對(duì)歷史故事理解得更加深刻，并且老師不能夠因?yàn)闅v史故事而拖慢了教學(xué)的進(jìn)度，要合理地運(yùn)用故事教學(xué)，才能夠提高教學(xué)效果。

二、 確保引用的歷史故事具有針對(duì)性

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，老師講述歷史故事的原因?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生理解歷史知識(shí)，幫助他們掌握歷史知識(shí)的核心內(nèi)容。因此，課堂上講述的歷史故事要具有一定的針對(duì)性，首先要進(jìn)行合理化的歷史故事插入時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感覺到銜接非常合理，從而讓學(xué)生順理成章地通過(guò)歷史故事了解歷史事件，進(jìn)而提升對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

例如《三國(guó)鼎立》的教學(xué)中，老師會(huì)講解到赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)，老師在講解時(shí)可以給學(xué)生講解一些三國(guó)時(shí)期的有趣故事，例如周瑜打黃蓋、火燒赤壁等，這些歷史故事一定程度上都與赤壁之戰(zhàn)有一些聯(lián)系，所以老師通過(guò)講解這些故事可以讓學(xué)生了解一些相關(guān)知識(shí)，從而豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，并且讓他們對(duì)赤壁之戰(zhàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。老師講解這些知識(shí)可以讓學(xué)生感覺到歷史知識(shí)有一定的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，并且通過(guò)這些知識(shí)提高學(xué)生歷史能力。

三、 運(yùn)用正確地方式表達(dá)歷史故事內(nèi)容

歷史故事給歷史教學(xué)帶來(lái)了一些新的活力，它是歷史課程教學(xué)的重要載體。在進(jìn)行歷史故事講解時(shí)，老師需要用準(zhǔn)確的文字，靈活的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的圖片來(lái)對(duì)歷史故事進(jìn)行描述，這樣才能夠?qū)v史知識(shí)做到準(zhǔn)確的表述，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光和好奇心，如果老師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

以《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)為例，老師在課前可以對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片及影片等給學(xué)生進(jìn)行展示，在通過(guò)故事教學(xué)法引入教學(xué)。在講述到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷時(shí)，老師可以結(jié)合形象語(yǔ)言和神態(tài)，例如，當(dāng)老師講到黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦的事時(shí)，老師可以用悲壯的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行講解，給學(xué)生渲染出鄧世昌和二百余名士兵犧牲時(shí)的氛圍，從而讓學(xué)生能夠感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。通過(guò)這些教學(xué)方法的有效結(jié)合，老師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用結(jié)合歷史故事的教學(xué)方法是極其有必要的，老師通過(guò)這種教學(xué)方法可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)形象生動(dòng)的歷史知識(shí)框架，從而讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)歷史課程。在教學(xué)時(shí)，老師要尊重歷史事實(shí)，完善故事情節(jié)，確保引用的歷史故事具有針對(duì)性，運(yùn)用正確地方式表達(dá)歷史故事內(nèi)容，通過(guò)這些方法相結(jié)合，有效提高歷史教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

曾春勇，重慶市，重慶市松樹橋中學(xué)校。