小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂讓預(yù)設(shè)與生成共精彩

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，因而在開展教學(xué)的過程中，一定要以構(gòu)建和諧課堂為目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就如何通過預(yù)設(shè)與生成構(gòu)建和諧課堂進(jìn)行了深入的研究，在簡要分析預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些有針對性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);和諧課堂;預(yù)設(shè);生成

關(guān)于預(yù)設(shè)與生成，有一個有趣的比喻：預(yù)設(shè)與生成是課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的“魚”，老師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕逮住“小魚”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護(hù)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而催生新的精彩生成?？梢赃@樣說，精心預(yù)設(shè)與精彩生成最能彰顯課堂教學(xué)境界和教學(xué)藝術(shù)。新課程改革如火如荼推進(jìn)中，如何通過構(gòu)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)生成的動態(tài)平衡預(yù)設(shè)與生成互為補(bǔ)充，但它們之間融為一體，使課堂充滿靈氣。這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，深入研究預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系善于運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，做到彈性預(yù)設(shè)，動態(tài)生成。未雨綢繆，憑欄聽雨，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩生成，以此提高教學(xué)的效益，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的?；诖耍P者不揣谫陋，就雜談數(shù)學(xué)課堂如何開展預(yù)設(shè)與生成這個話題雜談如下：

一、 預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合對構(gòu)建和諧課堂的作用

“好的開始是成功的一半?！睂τ跇?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂來說，至關(guān)重要的就是要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是在多角度、全方位、立體化預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)，努力強(qiáng)化生態(tài)數(shù)學(xué)的思想和方法，具有十分重要的價值。一方面，通過預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合，有利于構(gòu)建更加科學(xué)的和諧課堂體系，只有正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，特別是教師通過有效的準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為構(gòu)建和諧課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，通過預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合，有利于提升課堂教學(xué)效果，教師通過科學(xué)的預(yù)設(shè)，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過“生活化”預(yù)設(shè)，既有利于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

二、 基于和諧課堂的預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的有效措施

（一） 突出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，只有科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能使教學(xué)活動更具有成效。要想使預(yù)設(shè)與生成更具有結(jié)合性，最重要的就是要以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。我在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，高度重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，通過對教材的整體把握、加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)查和了解，在資源整合方面下功夫，并運(yùn)用“生活化”的模式，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性以及效能性。比如在對“圓的面積”進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生積極性更強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題“有一位農(nóng)夫打算用長40米的柵欄圍成一個正方形或圓形的養(yǎng)雞場，為了防止大灰狼偷雞，你能幫農(nóng)夫算一算怎么圍面積最大嗎？”學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，都齊聲說“好”，于是我就引入了新的課程，而且還對學(xué)生進(jìn)行了正方形與圓形面積關(guān)系的引導(dǎo)。

不過，教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)過程，在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，但同時是有彈性的，教學(xué)設(shè)計(jì)并非對課堂情景和教學(xué)行為進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有留白的，應(yīng)留下空間。縱觀現(xiàn)在的課堂為何教學(xué)缺乏生成性，很重要的一個原因就是按教案進(jìn)行，致使課堂教學(xué)變成了“教案劇”，預(yù)設(shè)成了“擺設(shè)”。因而說教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)要做到“三備”，即備人、備形、備神，要以學(xué)生發(fā)展為中心，而不是以教師、教材、教案為中心，從根本上突出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

（二） 狠抓新課導(dǎo)入的創(chuàng)新性

要想使預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行有效的結(jié)合，最重要的就是要在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而且還要不斷創(chuàng)新，教師不能總是扮演著“如來佛”的角色，讓學(xué)生們充當(dāng)“孫猴子”，怎么跳還是跳不出如來佛的手掌心，這并非真正意義上的生成，充其量不過是教師在“導(dǎo)”，學(xué)生在“演”，關(guān)于這一點(diǎn)需要引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。在開展課堂教學(xué)方面，應(yīng)課堂導(dǎo)入進(jìn)行了深入的研究和分析，不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式，問題式、游戲式、演講式、互動式等多種教學(xué)模式都成為新課導(dǎo)入的重要創(chuàng)新性舉措，而且還將不同的教學(xué)模式進(jìn)行了深化。比為了能夠生成數(shù)學(xué)思想和方法，著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化知識記憶與應(yīng)用能力，我在開展“三角形”教學(xué)的過程中，在新課導(dǎo)入方面進(jìn)行了創(chuàng)新，我出了這樣一道題：“等腰三角形有兩個角是相等的，那么如果已經(jīng)知道一個角是30°，那么另外的兩個角應(yīng)該是多少度呢？”我給了學(xué)生思考與互動的時間，因而學(xué)生提出了“這個角是底角還是頂角”的問題，并進(jìn)行了計(jì)算，起到了很好的作用。正所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。此外，教也要善于捕捉和駕馭非預(yù)設(shè)性生成，注意傾聽，隨機(jī)應(yīng)變，順應(yīng)學(xué)情;借機(jī)施教，深化生成。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過不斷處理信息來提高自己的教育智慧，同時，以自己的教育智慧有效地推進(jìn)課堂的生成，從而與精彩相約于課堂。

（三） 推動教學(xué)模式的融合性

眾所周知，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，預(yù)設(shè)與生成具有很強(qiáng)的互動性，可以說是相輔相成、缺一不可的。對此，在開展教學(xué)的過程中，一定要對預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行深度融合，并運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。我在開展教學(xué)的過程中，為了能夠使其得到有效融合，高度重視備教法、備學(xué)生、各教材“三備”，正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，既強(qiáng)化預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)性作用，也強(qiáng)化生成的目的性功能，通過辯證統(tǒng)一的運(yùn)用，形成精彩、完美、高效的數(shù)學(xué)課堂。比如在具體的課堂教學(xué)過程中，為了能夠使預(yù)設(shè)發(fā)揮積極作用，我將互動教學(xué)、探究教學(xué)等進(jìn)行了科學(xué)的運(yùn)用，而且還將PPT應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，使其更具有互動性，并通過“埋伏問題”和“漏洞引導(dǎo)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。

綜上所述，在“立德樹人”目標(biāo)下，如何更有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最重要的就是要發(fā)揮教師的積極性和主動性，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，使深刻認(rèn)識到，構(gòu)建和諧課堂是確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)，而教師通過將預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行有效的融合，則更有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建和諧課堂的過程中，一定要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，重點(diǎn)要在突出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、狠抓新課導(dǎo)入的創(chuàng)新性、推動教學(xué)模式的融合性等方面取得突破，努力使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道。

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作者簡介：

洪宗輝，福建省漳州市，漳浦縣大南坂中心學(xué)校。