學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策分析

摘要：現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)需求，教師需要采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。幼兒教育是非常重要的，這將直接關(guān)系到幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)和今后學(xué)習(xí)興趣的形成，因此，一定要對(duì)幼兒教育引起高度的重視，進(jìn)而保證學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)前教育的目的是對(duì)幼兒進(jìn)行智育，以便為幼兒進(jìn)行下個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;問(wèn)題;對(duì)策

一、 幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題

（一） 家庭教育理念的問(wèn)題

在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，大部分的家長(zhǎng)存在一定的片面性，教廷教育理念存在一定的缺陷，這直接關(guān)系到幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。我國(guó)對(duì)于幼兒的教育重視力度在不斷加強(qiáng)，很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的期望值是比較高的，會(huì)將幼兒教育與單純的識(shí)字、算數(shù)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)等同起來(lái)，對(duì)于幼兒的德育、意志及興趣的培養(yǎng)有所忽略。在進(jìn)行家庭教育過(guò)程中，很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力沒(méi)有引起高度重視，導(dǎo)致一些幼兒不能獨(dú)立自主的進(jìn)行生活自理。在幼兒園教育中，往往比較重視幼兒的動(dòng)手能力、品德及興趣的培養(yǎng)，然而對(duì)于幼兒的識(shí)字、算數(shù)等學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生忽略，比較放松，家庭教育理念與幼兒園教育理念是存在這很大的不同之處的，這就使得幼兒教育處于比較尷尬的階段。

（二） 幼兒師資力量的欠缺

在很多農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師采用的教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的，灌輸式的教學(xué)方式使得課堂變得非?？斩?，不能充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大部分的幼兒在課堂上是比較被動(dòng)的，有些會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)狀態(tài)，使得教育不能取得良好的效果。這樣的以教師為中心的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)和溝通，教師對(duì)于幼兒沒(méi)有足夠的關(guān)注度，幼兒處于配角的狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒是不會(huì)很高的，更不能有效的培養(yǎng)興趣。并且幼兒本身好玩好動(dòng)，這種死板的教育方式，也不適合幼兒認(rèn)知特征和心理特征，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三） 家園合作存在問(wèn)題

盡管在幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實(shí)際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問(wèn)題。往往家長(zhǎng)與幼兒園教師的溝通與合作存在很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到多大的作用，其合作形式過(guò)于簡(jiǎn)單形式化。

二、 幼兒學(xué)前教育的優(yōu)化策略

（一） 努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)，不能只是單純地局限在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)性格、興趣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒更加全面的健康發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，要增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，智商與情商對(duì)人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)影響更大。在家庭教育中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)幼兒性格的形成與發(fā)展。

（二） 構(gòu)建開(kāi)放的家園互動(dòng)平臺(tái)

對(duì)新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育的優(yōu)化策略實(shí)施，要能構(gòu)建開(kāi)放互動(dòng)的校園平臺(tái)，從而才能相互促進(jìn)發(fā)展。為使幼兒的學(xué)習(xí)效率得以提高，就要能夠從多方面實(shí)施措施。首先要能夠在開(kāi)放式的人際關(guān)系建立層面得到加強(qiáng)，只有在學(xué)習(xí)環(huán)境上得到有效優(yōu)化，才能真正保障幼兒學(xué)前教育水平的提升。在互動(dòng)平臺(tái)的建立層面，要能進(jìn)行跨班級(jí)的建立幼兒校內(nèi)互動(dòng)空間。老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能為進(jìn)一步活動(dòng)展開(kāi)打下基礎(chǔ)。

（三） 優(yōu)化教育教學(xué)方式

教師要采用多種教學(xué)方法，讓幼兒能夠在困難面前樹立信心，鼓勵(lì)幼兒積極地面對(duì)困難，并指導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方法，這樣就比較有助于幼兒的成長(zhǎng)。在情境設(shè)置的教學(xué)模式應(yīng)用下，能夠吸引幼兒的目光，讓幼兒能積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂中來(lái)。為增強(qiáng)幼兒對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，就可在情景式的教學(xué)方法下，通過(guò)游戲障礙的設(shè)置讓學(xué)生通過(guò)游戲闖關(guān)的方式，不斷培養(yǎng)幼兒的意志力，培養(yǎng)面對(duì)困難迎難而上的精神。這樣才能真正地保證幼兒學(xué)前教育的水平不斷提升。

（四） 提升幼兒教師素質(zhì)

幼兒教育起著正確引導(dǎo)孩子價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要作用，對(duì)培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣有著重要意義，保障幼兒教育有效性至關(guān)重要。提高幼兒教育有效性，必須從改革教育觀念、更新教育理念做起。幼兒教育必須緊隨時(shí)代步伐，樹立以孩子為中心的教育觀念，堅(jiān)持以孩子為本，主動(dòng)挖掘孩子的興趣和愛(ài)好及潛能，尊重孩子的人格及智慧與精神。

（五） 多彩幼教活動(dòng)開(kāi)發(fā)智育

開(kāi)發(fā)智育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。而學(xué)前智育的開(kāi)發(fā)必然需要幼師利用各種方法、實(shí)物來(lái)實(shí)施教學(xué)繼而開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力。因此，為了能夠更好地做好開(kāi)發(fā)智育這一學(xué)前教育，幼師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的方式和多彩的活動(dòng)來(lái)做好這一工作。通過(guò)游戲來(lái)幫助幼兒掌握基本的數(shù)數(shù)、識(shí)字、并且掌握十以內(nèi)的數(shù)學(xué)加減法;通過(guò)一些簡(jiǎn)單的色彩鮮艷的圖形來(lái)鼓勵(lì)幼兒完成拼圖活動(dòng);通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手完成一些簡(jiǎn)單的繪畫、書法訓(xùn)練、手工制作等。這些幼教活動(dòng)的實(shí)施都是為了更好地開(kāi)發(fā)幼兒的智育。

（六） 多方協(xié)作做好學(xué)前教育

政府方面應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)措施從財(cái)力、安全等方面支持學(xué)前教育的發(fā)展。校方應(yīng)為學(xué)前教育的實(shí)施不斷地完善硬件、軟件設(shè)施，從而讓每一個(gè)學(xué)齡前兒童都擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而家長(zhǎng)則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼師之間的聯(lián)系，并且在家庭生活中積極地配合幼師的教學(xué)措施，從而更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展和智育水皮的提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育階段是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒學(xué)前教育直接關(guān)系到孩子未來(lái)的發(fā)展，對(duì)于孩子智力、能力、潛力的發(fā)展都有著直接的作用。幼兒學(xué)前教育的發(fā)展程度將對(duì)于民族未來(lái)的發(fā)展有直接的影響，因此，對(duì)于學(xué)前教育中出現(xiàn)的問(wèn)題我們一定要采取有效的措施進(jìn)行解決，通過(guò)社會(huì)各方面的共同努力，使孩子們都能發(fā)展成為有用的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

牛晨霞，山西省太原市，山西省太原市萬(wàn)柏林西山礦務(wù)局杜兒坪礦幼兒園。