農(nóng)村小學學生語文學習習慣的現(xiàn)狀與對策

羅安久

摘 要：培養(yǎng)小學學生良好的語文學習習慣，既是新課標的要求，也是語文教師責無旁貸的義務(wù)。提高學生的素質(zhì)，必須從孩子學習習慣特別是小學語文學習習慣的養(yǎng)成著手，文章將針對農(nóng)村小學語文學習習慣的現(xiàn)狀、形成原因和對策進行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;學習習慣;對策

小學生學習習慣是指學生主體在較長的學習過程中逐漸形成的相當穩(wěn)定的學習行為，它是小學生“學會學習”的重要標志，也是其終身學習能力形成的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，雖不是教育的全部，但卻是教育中最“實”的基礎(chǔ)部分之一，是教師語文教學內(nèi)容、教學方法和教學過程的終極目的，也是提高教育教學質(zhì)量的根本的捷徑。

一、當前農(nóng)村小學學生語文學習習慣的現(xiàn)狀和原因

在農(nóng)村學校，我們常會聽到教師抱怨學生的語文學習習慣太差，比如字跡潦草、添字漏字錯字等時有發(fā)生、作業(yè)粗心甚至抄襲別人的、不愛讀書、不記筆記、討厭寫作、發(fā)言不積極等。這是什么原因呢？

首先，農(nóng)村仍有大量的留守兒童，他們大多是廣大農(nóng)村空巢的守望者，同時也是農(nóng)村小學校園里的主力軍。遺憾的是，這部分孩子的家庭教育理念陳舊，家長文化程度偏低，家長對教育方式方法不夠重視，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍：有的家庭因家庭結(jié)構(gòu)變化導致家庭教育功能弱化;有的家庭長期缺失父母的有效指導，使孩子在應(yīng)對問題時常不知所措;也有的家長無視或忽視自己的言行后果（如家教方法簡單、粗暴及沾染社會惡習等），從而使孩子在不自覺中受到不良習慣的影響。尤其是隔代撫養(yǎng)的家庭，通常把重點放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對孩子的語文學習通常順其自然，還往往對孩子溺愛、遷就，更助長了孩子任性、自私、依賴、放縱等消極性格特點的形成，以至慢慢發(fā)展為不良習慣，反映到學習習慣上，則表現(xiàn)為學習上不努力、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不去探究解決等。

其次，農(nóng)村孩子語文學習習慣較差也是當今物質(zhì)文化相對豐富與農(nóng)村公共文化相對落后衍生出來的“怪胎”。正是因為讀書環(huán)境被強烈污染，孩子學習習慣更差了。當然，某些主觀原因也致使農(nóng)村孩子形成不良的學習行為習慣，如有的孩子道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要;有的孩子不能正確理解相關(guān)道德要求和道德準則，把違反紀律看作“英雄行為”;還有的孩子盲目崇拜老師，抑制自主、合作、探究等學習精神，從而使自己的獨特個性受到嚴重磨損。

最后，當前農(nóng)村小學語文教師自身方面的缺陷也是造成孩子學習習慣較差的重要原因。如今的農(nóng)村小學里，語文教師嚴重老齡化，傳統(tǒng)教學觀念仍占重要地位;優(yōu)秀師資嚴重流失;教師資源配置因歷史原因繼續(xù)失衡。受應(yīng)試教育、考核指揮棒等的影響，相當一部分語文教師在教學過程中仍未能認識到語文學科的本質(zhì)，對學生學習方法與學習習慣教育的指導、跟進和督促不足。我們也不難看到，如今農(nóng)村個性特異的孩子陡增、難管，為了?！鞍踩焙汀皫煹隆笨己撕细駥е路潘蓪W生學習習慣養(yǎng)成的教師逐漸增多;拜金主義侵蝕教壇致使教師整體愛心意識和責任意識有所下降;網(wǎng)絡(luò)資源等不恰當?shù)乩弥L著教師教研工作的惰性。

二、培養(yǎng)小學生良好語文學習習慣的對策

從農(nóng)村小學孩子不良習慣產(chǎn)生的原因分析不難看出，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，注定是一場持久戰(zhàn)。小學生語文學習習慣的養(yǎng)成，也不可能獨木成林，所以必須堅持全面要求、多方協(xié)作齊抓共管的原則。

1.強化學校內(nèi)部管理，引導語文教師落實小學生的學習習慣培養(yǎng)

作為義務(wù)教育最基層的農(nóng)村小學，要責無旁貸地承擔起學生學習習慣培養(yǎng)的重任。具體措施如：改革對教師成績唯一評價標準的機制，重視班級學習習慣的養(yǎng)成的考核，營造學習習慣培養(yǎng)的氛圍;尊重習慣養(yǎng)成 “慢”的規(guī)律，盡量避免頻繁變動學科教師，從而為教師培養(yǎng)孩子的學習習慣留足時間和空間;加強師德建設(shè)，提高教師責任心和愛心意識，把學習習慣的培養(yǎng)內(nèi)化為教師的自覺行動;多方式轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教育教學業(yè)務(wù)水平，督促教師改進教學方法;重視傳幫帶作用的發(fā)揮，引導教師掌握學生學習習慣的培養(yǎng)的方法。

2.語文教師要自覺擔當，主動承擔起培養(yǎng)孩子學習習慣的重任

第一，要提高學生的認識，樹立其養(yǎng)成好習慣的信心。學習習慣的養(yǎng)成中，小學語文學科更是重要途徑之一。因此，農(nóng)村小學語文教師要通過多種方式讓孩子端正學習態(tài)度，不懈地同壞習慣作斗爭。

第二，注意策略，講究方法。學生是教師的鏡子，在學生良好習慣形成的過程中，要特別注意發(fā)揮教師自身示范的作用。例如在培養(yǎng)傾聽習慣時，教師在課堂內(nèi)外都要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、用心的傾聽者。針對小學生的學習習慣往往是在模仿中養(yǎng)成的實際，教師應(yīng)有針對性地做到在學生中樹立榜樣，還可以通過建立學生習慣自我評價制度，成立互助小組等促進學生好習慣的養(yǎng)成。不僅如此，語文教師還要注意經(jīng)常與同班科任教師以及同校的語文教師等進行習慣培養(yǎng)方面的工作交流，共同去解決學習習慣養(yǎng)成中的新問題。

第三，嚴而有度，堅持不懈。糾正壞習慣，本身需要一定的約束力，要注意通過一定的紀律要求，必要時教師要深入調(diào)查了解，針對不同情況給予不同的指導，“立規(guī)定矩”。向?qū)W生提出要求后，應(yīng)督促學生嚴格執(zhí)行，一絲不茍，引導他們自覺有成效地進行鍛煉。培養(yǎng)孩子習慣時，要注意以集體教育、引導幫扶為主，注意把尊重孩子個性與嚴格要求有機結(jié)合。另外，針對小孩子意志力不強的特點，教師在習慣培養(yǎng)上一定要有耐心，要“反復抓”，特別是在孩子良好習慣養(yǎng)成之初，教師、家長更要加強檢查與督促。

3.暢通信息，聯(lián)手家庭，把學習習慣的養(yǎng)成落到實處

農(nóng)村家長最大的問題是認知資源缺乏，他們不太知道外面世界的變化之多之快，尤其是在從眾心理的不自覺影響下，他們很難有培養(yǎng)孩子學習習慣的意識。因此，小學語文教師要主動積極地與家長溝通，讓家長明白孩子良好學習習慣養(yǎng)成的重要意義，引導他們克服自身不良習慣的影響，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，聯(lián)手促進學生學習習慣的真正養(yǎng)成。教師還要引導家長也制訂嚴格的規(guī)范，盡量和孩子一起擬定作息時間，每天安排時間與孩子共同學習，互相促進和養(yǎng)成好習慣。

4.用好社會資源，助力學生學習習慣的養(yǎng)成

當前，社會上大量的資源可以利用，要讓孩子盡可能多地接觸社會，了解社會，讓新設(shè)備、新媒體等服務(wù)于學習習慣的養(yǎng)成，以減輕農(nóng)村留守家庭家教內(nèi)容隔代化、優(yōu)良家教文化弱化、孩子懶嬌饞霸等不利因素給孩子學習習慣養(yǎng)成帶來的負面影響。

總之，農(nóng)村小學語文教師一定要注意從長遠和細節(jié)著手培養(yǎng)孩子的語文學習習慣，使其從小具有濃厚的學習興趣，初步掌握有效的學習方法，具有比較敏銳的信息素養(yǎng)，最終讓教師的教育教學輕松，讓好習慣成為孩子終身受益的福利。

參考文獻：

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