幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師有效回應(yīng)分析

金松

摘 要：幼兒園教育教學(xué)越來越重視教師的有效回應(yīng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的有效回應(yīng)不僅能提升幼兒園和諧輕松的教學(xué)氛圍，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，還能提升幼兒的提問信心、回答信心及發(fā)言信心，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文章作者針對(duì)現(xiàn)階段教師回應(yīng)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);有效回應(yīng)

一、現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師回應(yīng)存在的問題

現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師回應(yīng)存在較多的問題，多數(shù)教師在教學(xué)過程中提出的問題具有封閉式的特點(diǎn)，幼兒無需進(jìn)行深入思考，長時(shí)間如此就會(huì)導(dǎo)致惰性思維的出現(xiàn)，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。且教學(xué)活動(dòng)中教師提出問題并不是為了引導(dǎo)幼兒思考，而是為了得到預(yù)定的答案，限制幼兒想象力的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒無法從多角度思考及看待問題，思維呈現(xiàn)出一定的局限性。此外，部分教師在有效回應(yīng)過程中存在主觀因素的影響，教師在教學(xué)過程中喜歡安靜、聽話的小朋友，對(duì)調(diào)皮搗蛋的小朋友回答的千奇百怪的答案有所忽略或訓(xùn)斥，導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)信心及自我觀點(diǎn)表達(dá)的欲望，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師的有效回應(yīng)

1.給予鼓勵(lì)式、欣賞式及引導(dǎo)式的回應(yīng)，提高幼兒的互動(dòng)積極性

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)利用鼓勵(lì)、欣賞及引導(dǎo)的方式進(jìn)行回應(yīng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)信心的提高。在有效的回應(yīng)過程中，教師可以利用語言回應(yīng)及非語言回應(yīng)兩種方式進(jìn)行回應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況利用鼓勵(lì)、肯定、贊同的表情或眼神，利用親切的手勢(shì)及姿態(tài)對(duì)幼兒作出回應(yīng)，提高幼兒回答的積極性及信心，不會(huì)打斷幼兒的思維，讓幼兒可以暢所欲言。在回應(yīng)過程中以欣賞、鼓勵(lì)及引導(dǎo)的語言與肢體交替的方式進(jìn)行回應(yīng)，適當(dāng)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行簡單的歸納及總結(jié)，利用增加經(jīng)驗(yàn)的方式進(jìn)行回應(yīng)，提高回應(yīng)的指向性[1]，引導(dǎo)幼兒更深一步對(duì)問題進(jìn)行思考。在此過程中重視幼兒活動(dòng)主體的確定，尊重幼兒提出的各種問題，不消極否定幼兒，提高幼兒活動(dòng)的信心及積極性，通過多元化的回應(yīng)方式拓展幼兒們的思維，采用積極的語言及肢體語言吸引幼兒的注意力，給予幼兒肯定及鼓勵(lì)。

2.以幼兒為中心開展開放性問題的思考，提高回應(yīng)的有效性

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將幼兒作為教學(xué)重點(diǎn)及主體人物，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)思考、觀察，將動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)留給幼兒，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作過程中主動(dòng)說出自己的看法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師只需要答案的教學(xué)形式，提高幼兒們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及教學(xué)活動(dòng)的有效性[2]。教師在教學(xué)回應(yīng)過程中應(yīng)針對(duì)幼兒提出的問題組織幼兒積極主動(dòng)地參與到問題的思考及探究過程中來，抓住幼兒感興趣的點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種不同形式的回應(yīng)，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度思考及看待問題，在回應(yīng)過程中減少指令性語言和消極、否定語言的運(yùn)用，提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性及互動(dòng)積極性。

3.實(shí)施幼兒園教學(xué)活動(dòng)中追問式的回應(yīng)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)狀態(tài)適當(dāng)實(shí)施追問式的回應(yīng)，維持積極探究、活躍討論的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)及思考興趣，引導(dǎo)幼兒們針對(duì)提出的問題進(jìn)行積極思考及想象，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，當(dāng)幼兒回答問題并不清晰時(shí)，教師可以深入追問，讓幼兒將答案詳細(xì)地解釋給其他小朋友聽。這種追問式的回應(yīng)方式會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)到教師與自己之間平等互動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)而積極思考及回答教師追問的問題。教師在這一過程中應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，及時(shí)抓住教學(xué)活動(dòng)中能夠繼續(xù)追問的信息，拓展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。

三、結(jié)語

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過鼓勵(lì)式、欣賞式及引導(dǎo)式的回應(yīng)，提高幼兒的互動(dòng)積極性，以幼兒為中心，提高回應(yīng)的有效性及實(shí)施幼兒園教學(xué)活動(dòng)中追問式的回應(yīng)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲.幼兒園科學(xué)活動(dòng)中教師提問與回應(yīng)的有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）：82-83.

[2]李春龍.幼兒園大班語言教學(xué)活動(dòng)有效提問與回應(yīng)的策略研究[J].青年教師，2016（12）.