主動(dòng)探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用探討

鄭心愉

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的開(kāi)展，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究精神的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入探究性教學(xué)策略，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了分析主動(dòng)探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用途徑，文章作者針對(duì)主動(dòng)探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)探究;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、引言

主動(dòng)探究性教學(xué)具有自主性、情感性、實(shí)踐性及創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在主動(dòng)探究的教學(xué)背景下，教師要實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，在課堂教學(xué)過(guò)程中留出足夠的空間及時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主探究及學(xué)習(xí)，從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性差異等著手營(yíng)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，以探究為中心展開(kāi)實(shí)踐，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造力。

二、主動(dòng)探究下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展主動(dòng)探究下的教學(xué)能多元化及創(chuàng)新教學(xué)模式，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施主動(dòng)探究下的教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)、灌輸式及“填鴨式”的教學(xué)模式使得學(xué)生只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭倦等情緒，久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，在此過(guò)程中實(shí)施主動(dòng)探究下的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、主動(dòng)探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用途徑

1.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究性教學(xué)情境，提高學(xué)生自主探究意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)需求及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各類有針對(duì)性的主動(dòng)探究性教學(xué)情境，為學(xué)生提供各項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的自主探究機(jī)會(huì)，營(yíng)造積極濃郁及和諧的數(shù)學(xué)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣及探究欲望，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)自主動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)地學(xué)習(xí)及獲取更多的數(shù)學(xué)拓展、延伸性知識(shí)及技能[1]。如在進(jìn)行“加減法的運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：日常生活中，媽媽要求你獨(dú)自去樓下的超市購(gòu)買一瓶醬油及一包食用鹽，已知醬油單價(jià)為9.8元，食用鹽的單價(jià)為2.5元，媽媽一共給了你50元錢，問(wèn)應(yīng)該找回多少錢？教師在創(chuàng)設(shè)這一問(wèn)題情境或?qū)嵺`情境后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與到學(xué)習(xí)及探究的過(guò)程中，一步一步地解答問(wèn)題情境中的問(wèn)題，最終在探究的過(guò)程中得到相應(yīng)的答案。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中提高其分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，可以讓學(xué)生體會(huì)到解答問(wèn)題的成就感，提高學(xué)生主動(dòng)探究的積極性和意識(shí)。

2.將主動(dòng)探究運(yùn)用至課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣

由于小學(xué)生年齡、性格的特殊性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中極易被新鮮、有趣的事情吸引，在注意力被吸引后，學(xué)生可以產(chǎn)生繼續(xù)探究及深入思考的積極性，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用這一特點(diǎn)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生較為熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)及觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，全面理解及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可以采用游戲?qū)氲姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究及學(xué)習(xí)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

主動(dòng)探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)及探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠自主探究、分析及解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐精神及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興麗.主動(dòng)探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略探索[J].新課程（上旬刊），2017（12）：217.

[2]肖鑫智.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（下旬刊），2015（8）：45.