關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全研究的動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)可視化分析

李勤華, 石 磊, 孫 欣, 錢 華

(1. 南京理工大學(xué) 國(guó)有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處, 江蘇 南京 210094； 2. 南京理工大學(xué) 國(guó)家民用爆破器材質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心, 江蘇 南京 210094)

實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟,是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要基地,是新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才,創(chuàng)造高水平成果,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育、營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室安全文化、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室人員安全培訓(xùn)、搭建實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)、完善實(shí)驗(yàn)室安全管理體系等“生產(chǎn)要素”是確保實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的基礎(chǔ)與前提。因此,從整體上了解高校實(shí)驗(yàn)室安全研究方面的動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)非常必要。

1 研究工具與數(shù)據(jù)來(lái)源

研究采用的工具是陳超美教授研發(fā)的一款多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的引文可視化軟件Cite SpaceⅤ[1]和中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)文獻(xiàn)計(jì)量工具。選用的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)是中國(guó)知網(wǎng)的“中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)”。以“實(shí)驗(yàn)室安全”為篇名檢索詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,來(lái)源期刊類別為全部,共檢索出1953—2017年12月31日1070條文獻(xiàn)記錄,剔除無(wú)關(guān)內(nèi)容后共獲得1057篇有效文獻(xiàn),經(jīng)Cite SpaceⅤ軟件可視化分析得到相應(yīng)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和圖譜,以此來(lái)獲得本文主題研究的動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)以及趨勢(shì)等內(nèi)容。

2 實(shí)驗(yàn)室安全研究動(dòng)態(tài)

2.1 文獻(xiàn)數(shù)量分析

同一主題文章刊載量的增減變化是衡量科學(xué)研究發(fā)展的重要指標(biāo),它在一定程度上反映了科學(xué)知識(shí)量的變化情況以及學(xué)者對(duì)該研究領(lǐng)域的研究進(jìn)度[2]。早在1953年,韓祖康就從安全通則和玻璃器、煤氣與電氣的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全提出了需要注意的事項(xiàng)[3]。2004年之后,我國(guó)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全的研究快速發(fā)展,除2011年發(fā)文量出現(xiàn)些許減少之外,其余各年的發(fā)文量均保持較高增長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)1057篇文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)可知,進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)已發(fā)表的關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全的研究文獻(xiàn)數(shù)量占98.32%。這是我國(guó)從多方面、多角度深入研究實(shí)驗(yàn)室安全管理,學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室安全管理經(jīng)驗(yàn)的成果體現(xiàn)。

2.2 期刊來(lái)源分析

通過(guò)分析期刊中某一主題刊文量的多少能夠反映期刊對(duì)該主題的關(guān)注度[4]。從國(guó)內(nèi)各期刊文章發(fā)表量上來(lái)分析,實(shí)驗(yàn)室安全研究相關(guān)主題文獻(xiàn)刊發(fā)量在10篇以上的期刊有12種。這12種期刊載文量占該主題文章總數(shù)的50.14%(見(jiàn)表1),其中《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》和《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》載文量位列前2位,與該2個(gè)刊物的辦刊方向、受眾范圍、創(chuàng)刊時(shí)間以及期刊影響力相關(guān)。就期刊的質(zhì)量及分布數(shù)量而言,該領(lǐng)域?qū)τ趯?shí)驗(yàn)室安全的研究水平相對(duì)較高,從期刊的研究分布范圍來(lái)看,發(fā)文期刊分布顯示實(shí)驗(yàn)室類期刊集中,非實(shí)驗(yàn)室類期刊不斷增加的趨勢(shì)。

表1 載文量≥10的期刊

2.3 作者單位與合作情況分析

分析作者所屬單位的分布特征可以發(fā)現(xiàn)：某科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)生、傳播、演變的擴(kuò)散源,既可以評(píng)估該機(jī)構(gòu)在“實(shí)驗(yàn)室安全”研究領(lǐng)域的科研實(shí)力與關(guān)注程度,又可以為該領(lǐng)域內(nèi)引進(jìn)人才、創(chuàng)造交流與深造的機(jī)會(huì)提供參考依據(jù)[5]。經(jīng)統(tǒng)計(jì),國(guó)內(nèi)有48家單位的作者參與過(guò)“實(shí)驗(yàn)室安全”的研究。筆者從中選取了發(fā)文量大于等于11篇的11家單位進(jìn)行了分析(見(jiàn)表2)。由表2可知,這11家單位均為高等院校,發(fā)文共174篇,約占發(fā)文總數(shù)的16.46%,其中浙江大學(xué)發(fā)文量最多,為37篇,是實(shí)驗(yàn)室安全研究的重要力量。該校的馮建躍、李五一、阮俊等人既是浙江大學(xué)的高頻發(fā)文作者,也是該領(lǐng)域發(fā)展研究的核心作者及核心團(tuán)隊(duì)。

表2 發(fā)文量≥11篇的作者所屬單位

筆者運(yùn)用Cite SpaceⅤ設(shè)置相應(yīng)閾值,生成了我國(guó)實(shí)驗(yàn)室安全研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)譜圖。根據(jù)譜圖可以看到學(xué)術(shù)界在實(shí)驗(yàn)室安全研究方面的合作狀況。其中較為明顯的大合作群是以浙江大學(xué)為核心發(fā)散出的以浙江理工大學(xué)、北京大學(xué)以及寧波大學(xué)為支點(diǎn)的合作群。此外,還形成了一些如北京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備處與北京理工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,江南大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處和江南大學(xué)食品科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之間的數(shù)量較少的合作群。從整體而言,還有一些實(shí)驗(yàn)室雖然發(fā)文量較高,但是尚未形成合作群,屬于獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)。綜上,可以認(rèn)為我國(guó)實(shí)驗(yàn)室安全研究機(jī)構(gòu)群體內(nèi),尚未能在大范圍內(nèi)進(jìn)行機(jī)構(gòu)間的合作與交流,核心機(jī)構(gòu)間合作較少,且大多數(shù)機(jī)構(gòu)的合作范圍局限在本校的不同院系間,這在一定程度上分散了該領(lǐng)域研究發(fā)展的合力,不利于信息共享與交流。而通過(guò)不同機(jī)構(gòu)間或者不同專業(yè)間的合作,也能夠促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合。

2.4 發(fā)文作者與合作情況分析

表3 實(shí)驗(yàn)室安全研究作者統(tǒng)計(jì)

但是因核心作者群發(fā)文量小于總發(fā)文量的50%,因此可以判定該領(lǐng)域尚未形成穩(wěn)定的核心作者群。

利用Cite SpaceⅤ可視化工具生成的實(shí)驗(yàn)室安全論文作者共現(xiàn)圖譜中可以發(fā)現(xiàn)：較大的合作群體有以馮建躍、李五一、阮俊為核心,包括金海萍、俞歡軍以及張銀珠的合作群；以趙建新為核心,包括李丁、王世強(qiáng)、曹沛、光翠娥以及王萍的合作群等。

綜上,我國(guó)實(shí)驗(yàn)室安全領(lǐng)域已經(jīng)形成一定數(shù)量的作者合作群,但是大的合作群體偏少,小的合作群體較多。因而,在未來(lái)需要加強(qiáng)作者間的合作交流,將該領(lǐng)域內(nèi)的科研力量整合成為體系化的科研生態(tài)系統(tǒng),從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全研究良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

3 實(shí)驗(yàn)室安全研究熱點(diǎn)分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì),從1057篇文獻(xiàn)中共獲得關(guān)鍵詞177個(gè),且出現(xiàn)頻次大于等于20的關(guān)鍵詞有16個(gè)(表4)。其中,“安全管理”“實(shí)驗(yàn)室”“實(shí)驗(yàn)室安全”“高校實(shí)驗(yàn)室”“安全”以及“安全教育”為排名前6的高頻關(guān)鍵詞。在對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析時(shí),頻次與中心性越高的關(guān)鍵詞越能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。筆者運(yùn)用Cite SpaceⅤ可視化工具生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(見(jiàn)圖1)和聚類圖譜。結(jié)合關(guān)鍵詞、圖譜以及在二次閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)實(shí)驗(yàn)室安全研究熱點(diǎn)進(jìn)行了歸納。

圖1 實(shí)驗(yàn)室安全研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

序號(hào)頻次中心性關(guān)鍵詞13960.35安全管理23040.35實(shí)驗(yàn)室32130.26實(shí)驗(yàn)室安全41230.29高校實(shí)驗(yàn)室51030.25安全6900.14安全教育7770.19高校8620.21實(shí)驗(yàn)室安全管理9610.11化學(xué)實(shí)驗(yàn)室10550.07管理11470.14對(duì)策12310.03安全隱患13310.04實(shí)驗(yàn)室管理14290.02管理體系15250.04安全文化16200.02安全意識(shí)

3.1 實(shí)驗(yàn)室安全“現(xiàn)狀—問(wèn)題—對(duì)策”范式的研究

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)室安全的“現(xiàn)狀—問(wèn)題—對(duì)策”研究范式在文獻(xiàn)中占據(jù)了一定的數(shù)量。許多學(xué)者從硬件和軟件方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的現(xiàn)狀與問(wèn)題做出歸納。

從硬件方面分析來(lái)看,安全問(wèn)題主要聚集在：(1)資金投入不足、安全設(shè)施陳舊落后、實(shí)驗(yàn)用房緊缺[7]；(2)安全隱患源頭較多,如：火災(zāi)、爆炸、毒害、危險(xiǎn)化學(xué)品等[8]；(3)專職隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,數(shù)量不充足。

軟件方面的問(wèn)題主要有：(1)安全觀念與意識(shí)淡薄[9]；(2)管理制度與管理模式不健全；(3)監(jiān)察與落實(shí)不嚴(yán)格[10]；(4)人員安全知識(shí)及培訓(xùn)不足等[11]。

大多數(shù)研究者對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)基本一致,在解決問(wèn)題的方法上也大同小異,可以歸納為：(1)加大實(shí)驗(yàn)室資金投入力度,完善資源配置問(wèn)題；(2)深化實(shí)驗(yàn)室安全的制度建設(shè),加大人員安全意識(shí)及培訓(xùn)力度；(3)完善實(shí)驗(yàn)室安全管理模式,強(qiáng)化擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室安全督查范圍；(4)以人為本,責(zé)任到位,預(yù)防為主等。

綜上,對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全“現(xiàn)狀—問(wèn)題—對(duì)策”范式的研究我國(guó)學(xué)者主要是從資金、人員、制度、意識(shí)、責(zé)任以及防范等方面提出問(wèn)題與解決之策。

3.2 基于物質(zhì)、制度、文化視角下的實(shí)驗(yàn)室安全研究

從物質(zhì)、制度、文化視角能夠?qū)?shí)驗(yàn)室安全研究進(jìn)行較為全面的詮釋。

在物質(zhì)層面,主要關(guān)注實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)室安全器材、實(shí)驗(yàn)室人員配備等方面,其中關(guān)于實(shí)驗(yàn)室人員,主要提出既要考慮到性別結(jié)構(gòu)的合理性,又要注重專兼職結(jié)合,還要考核安全知識(shí)水平。

在制度層面,目前國(guó)內(nèi)主要采取將國(guó)家和地方實(shí)驗(yàn)室安全管理制度相結(jié)合的方式。如在國(guó)家層面,為了強(qiáng)化對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的管理,預(yù)防并減少此類事故的發(fā)生,2011年實(shí)施了《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》,2017年教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》。在地方層面,有研究者提出根據(jù)院系實(shí)際情況和學(xué)科特征分類、分層制定安全管理制度,采取學(xué)院宏觀管理與實(shí)驗(yàn)室微觀管理相結(jié)合,消除管理盲區(qū),提升安全事故防范能力[12]。還要研究者提出國(guó)家相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)結(jié)合國(guó)情和高校實(shí)際情況制定出與高校實(shí)驗(yàn)室安全管理、環(huán)境污染有關(guān)的法律法規(guī)[13]。

在文化層面,范強(qiáng)銳提出從建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室安全文化的角度來(lái)提升實(shí)驗(yàn)室安全管理的水平,著重強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)室工作人員安全意識(shí)的養(yǎng)成、實(shí)驗(yàn)室安全管理方式的變化、建立實(shí)驗(yàn)室安全管理的激勵(lì)機(jī)制以及提高實(shí)驗(yàn)室安全活動(dòng)的質(zhì)量4個(gè)角度來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全文化[14]。也有研究者認(rèn)為安全文化是安全管理發(fā)展的產(chǎn)物,它包含安全物質(zhì)文化、安全制度文化、安全精神文化、安全文化教育方面[15]。上述對(duì)安全文化的研究,無(wú)疑更為系統(tǒng)、細(xì)致、有針對(duì)性地指出實(shí)驗(yàn)室安全在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及的“生產(chǎn)要素”,也為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全發(fā)展,保障實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的安全打下了文化根基。

3.3 基于國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室安全管理經(jīng)驗(yàn)借鑒研究

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在實(shí)驗(yàn)室安全管理上的成功經(jīng)驗(yàn)值得研究和借鑒。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析表明,國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室安全管理方式方法、理念舉措、制度模式、安全教育及文化等有利于拓寬思路、借鑒吸收,從而加強(qiáng)和完善我國(guó)實(shí)驗(yàn)室安全管理。涉及美國(guó)、日本、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)驗(yàn)室安全管理的文獻(xiàn)相對(duì)較多,對(duì)我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室安全管理經(jīng)驗(yàn)也有涉及。美國(guó)、日本、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家以及我國(guó)臺(tái)灣、香港地區(qū)在實(shí)驗(yàn)室安全管理方面的歷史更為長(zhǎng)久、體制更加完善、體系更加健全,認(rèn)真借鑒、吸收這些經(jīng)驗(yàn),有利于國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室安全管理的發(fā)展與完善。

4 實(shí)驗(yàn)室安全研究趨勢(shì)

4.1 完善實(shí)驗(yàn)室安全管理的體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室安全管理是牽一發(fā)而動(dòng)全身,需要從頂層理念上進(jìn)行設(shè)計(jì)、綜合多方全面協(xié)調(diào)、認(rèn)真落實(shí)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在Cite Space V自動(dòng)生成的時(shí)區(qū)視圖中,管理體系、規(guī)章制度、指標(biāo)體系、保障體系等與實(shí)驗(yàn)室管理體系建設(shè)密切相關(guān)的組成部分,在整個(gè)時(shí)間軸上都有重復(fù)出現(xiàn)的趨勢(shì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全管理體系的建設(shè)需要不斷完善,即使現(xiàn)在對(duì)于該領(lǐng)域的安全管理已有一定的模式,但在任何時(shí)候都要精益求精,力求萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)此,可以在現(xiàn)有的國(guó)情發(fā)展背景下,借助信息化平臺(tái),根據(jù)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理體系中存在的漏洞與不足,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的成功經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要不斷學(xué)習(xí)與深造。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)在實(shí)驗(yàn)室安全管理方面還存在人、財(cái)、物和文化方面的不完善現(xiàn)象。因此,下一步的研究重點(diǎn),不能僅停留在對(duì)問(wèn)題的討論上,而要真正注重問(wèn)題的解決。一方面,要重點(diǎn)研究如何構(gòu)建與完善具有中國(guó)高校特色的安全管理體系,另一方面,還要結(jié)合科技與時(shí)代發(fā)展背景,與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理進(jìn)行改革與完善。

4.2 打造實(shí)驗(yàn)室安全管理的信息化平臺(tái)

根據(jù)時(shí)區(qū)視圖可以發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)、信息化等關(guān)鍵詞在最近幾年的實(shí)驗(yàn)室安全管理研究中日益凸顯。毫無(wú)疑問(wèn),這將成為強(qiáng)化與更新實(shí)驗(yàn)室安全管理的重要手段與方式。從目前已有的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn),目前該領(lǐng)域主要從翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、微信平臺(tái)、安全教育網(wǎng)上考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等方面,著手將實(shí)驗(yàn)室安全管理的傳統(tǒng)領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合?？梢灶A(yù)見(jiàn),對(duì)于信息化平臺(tái)的打造與完善將是這一領(lǐng)域下一階段發(fā)展的重要研究方向。

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全培訓(xùn)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)淡薄、安全教育手段單一等問(wèn)題,教育部發(fā)布了專門(mén)的管理文件——《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》指出：“高校要建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全準(zhǔn)入制度,對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生必須進(jìn)行安全技能和操作規(guī)范培訓(xùn),未經(jīng)相關(guān)安全教育并取得合格成績(jī)者不得進(jìn)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)室?！盵16]

從存在的實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)室工作人員安全意識(shí)淡薄、安全文化缺失等問(wèn)題是該領(lǐng)域?qū)W者研究的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí),依據(jù)時(shí)區(qū)視圖,安全準(zhǔn)入、安全文化、安全意識(shí)和安全培訓(xùn)等都是重要關(guān)鍵詞?？梢灶A(yù)見(jiàn),在未來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全培訓(xùn),嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度,認(rèn)真落實(shí)與檢查工作人員的安全知識(shí)等將是該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.4 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)督檢查工作

為做好實(shí)驗(yàn)室安全防范工作,教育部科技司在2015年發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品安全自查工作的通知》,要求高校對(duì)實(shí)驗(yàn)安全管理的重要環(huán)節(jié)和部位展開(kāi)自查活動(dòng),其中包括落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全管理的責(zé)任與機(jī)制、運(yùn)行資質(zhì)和基本設(shè)施、安全知識(shí)操作及規(guī)范化培訓(xùn)、廢棄危險(xiǎn)品和制訂實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急預(yù)案等方面[17]。依據(jù)時(shí)區(qū)視圖,危險(xiǎn)化學(xué)品、微生物、安全用電、環(huán)境保護(hù)等都是實(shí)驗(yàn)室安全督查的重點(diǎn)。但從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看,有的高校實(shí)驗(yàn)室還存在安全督查還不夠嚴(yán)格、制度落實(shí)不明確、督查管理存在漏洞等現(xiàn)象。因此,在下一階段解決這些問(wèn)題并進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室安全督察工作將是該領(lǐng)域研究的重要趨勢(shì)。