淺議高中英語教學中作業(yè)批改的策略

王宏偉

摘要：高中英語在整個高考中所占的比重非常大，要想提高高中生的英語成績，就要多對學生進行作業(yè)的檢查，學生的作業(yè)完成情況能夠折射出他們對一部分知識的掌握情況，同時作業(yè)的正確率能夠讓教師分析學生的課堂學習效果。作為高中英語教師一定要注意學生的作業(yè)督導，要監(jiān)督學生的英語作業(yè)，同時要加強英語作業(yè)的指導，讓學生能夠在眾多的作業(yè)中注意把英語作業(yè)按質(zhì)、按量的完成。

關鍵詞：高中;英語教學;作業(yè)批改;策略

高中生的作業(yè)批改是一項巨大的工作量，許多高中英語教師為了讓學生的英語成績提高，都整天陷在作業(yè)堆中，繁重的作業(yè)批改任務把教師壓的喘不過氣來。作為高中英語教師要在課程改革中認真的研究作業(yè)批改的技巧，努力的在作業(yè)批改策略上下工夫，注意把作業(yè)的全批全改和有計劃、有重點的批改相結合起來，靈活的抽取學生的作業(yè)，對于一些有問題的學生要當面進行指導，做到面批面改。

1、普遍存在的問題的作業(yè)全批全改

作業(yè)批改中能夠反映出學生學習過程中的許多問題，因此，作為高中英語教師一定要注意作業(yè)的批改。作業(yè)批改能夠檢測學生的英語接受情況，通過學生的作業(yè)完成能夠看出學生的習題思考情況，教師要根據(jù)學生的作業(yè)情況及時的調(diào)整教學進度，靈活的掌握學生的迷茫之處，對于作業(yè)教師通常采取全批全改的方法，全批全改是教師具體了解學生學習情況最直接的方法，教師通過批改學生的作業(yè)能夠看出學生對于知識的掌握情況，根據(jù)學生的正確率，及時調(diào)整教學內(nèi)容。出現(xiàn)錯誤的學生大都是一類學生，教師可以根據(jù)學生的作業(yè)正確率來進行合理的分層，有針對性的把學生分為幾個不同的等級。全批全改能夠讓學生作業(yè)完成更加認真，督促學生完成作業(yè)的態(tài)度更加細致。全批全改是指教師在講解新知識，或難度比較大的情況下，逐本批改學生的作業(yè)，并逐字逐句的找出每位學生作業(yè)中的每道題中的錯誤，然后將普遍存在的問題歸納并及時采取措施彌補?？梢詭椭處熡行Ъ皶r的發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。筆者在多年的教學中，通常把作業(yè)的全批全改放在開學之初，由于開學之初，教師不了解學生的以往學習情況，為了盡快的掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的英語基礎來進行課堂教學內(nèi)容的設定。

2、有計劃，有重點，靈活掌握教學進度的作業(yè)教師抽改

為了促進學生的英語學習，更是為了讓教師從繁重的英語作業(yè)批改中解放出來，教師可以采取抽查的方法。當教師已經(jīng)知道了學生的英語學習情況后，教師可以抽取一部分學生作為全部學生的學習情況，以偏帶全，這樣能夠節(jié)省更加多的時間來進行備課。教師抽改可分為抽取全班學生中的部分學生的作業(yè)進行批改，或者抽取全班學生作業(yè)中的某一些題目進行批改。抽樣批改作業(yè)可以使教師有計劃，有重點，靈活的掌握教學進度，及時調(diào)整教學計劃，針對性的抽取平時英語成績較差的學生的作業(yè)，對他們進行個別指導，促進他們的學習。當然，抽改作業(yè)，教師一定要有計劃安排，防止漏改或反復批改某一部分學生的作業(yè)，而使學生對抽改作業(yè)產(chǎn)生僥幸心理。教師對學生進行抽取檢查一定要輪流進行，不要讓學生找到教師的檢查規(guī)律，更不能夠讓學生有僥幸的心理，當抽取到學生的作業(yè)完成情況良好或者有進步的情況下，教師要多進行表揚，要讓學生有進步的信心。

3、需要單獨輔導的作業(yè)教師面批

教師在督促學生作業(yè)時，除了要在辦公室里批改作業(yè)以外，還要重視對學生面批面改，當學生在作業(yè)中出現(xiàn)個別的知識點迷茫之處，教師為了讓學生了解知識點，可以當面對一些作業(yè)進行批改，并且直接告訴學生錯在哪里。這種批改作業(yè)的方法我們在日常的課堂教學中也很常見，在課堂或課后，教師都可以給學生面批作業(yè)。比如，教師已經(jīng)完成了一節(jié)課的內(nèi)容，而還有剩余的時間，那么教師就可以利用剩余的這些時間在課堂上當面給學生批改作業(yè)。因為面批是一對一的，那么教師就可以選擇學習相對較差的學生的作業(yè)進行批改，在批改的過程中當面指出錯誤，立即就可以糾正。面批作業(yè)其實就是對學生進行了單獨輔導，幫助他們及時解決學習中遇到的困難。面批作業(yè)不僅可以合理的充分的利用了課堂的多余時間，減輕教師課外的負擔。

4、調(diào)動學生的自主能動性的作業(yè)學生互批

這種批改作業(yè)的方法主要見于習題或練習課上，并多用于檢查客觀性習題，如：單項選擇，判斷正誤等。教師可以根據(jù)不同的教學情況，安排學生同桌間或小組間互換作業(yè)進行批改，然后教師再檢查批改的情況。這種方法不僅可以調(diào)動學生的自主能動性，培養(yǎng)學生自主學習的意識，而且能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣。

5、大膽創(chuàng)新，使用“零作業(yè)批改”

作為高中英語教師最想看到的情況，就是學生的自覺性提高，能夠主動的完成作業(yè)，并且根據(jù)自己的學習情況及時的請教其他同學和老師，這種情況下會為零作業(yè)批改奠定基礎。零作業(yè)批改的實施措施中，教師雖然從繁重的作業(yè)批改中解放出來，但是為了讓學生能夠知道作業(yè)的正確情況，教師可以讓每一個學生都有當教師角色的機會，讓學生來進行相互監(jiān)督。實施“零作業(yè)批改”使學生獲得了作業(yè)批閱權，也有了新的責任。在參照教師提供的參考答案互批或自批作業(yè)只批不改時，他們不得不努力發(fā)現(xiàn)問題、判斷對錯。長此以往，他們的相應能力就會得到提高。

較之“零作業(yè)批改”，“全批全改”在促進學生學會學習方面功能較弱。經(jīng)過教師仔細批改的作業(yè)，給學生提供了無需思考的現(xiàn)成解題過程和答案，易使部分學生養(yǎng)成簡單的死記硬背習慣。而且，教師改正學生作業(yè)中的錯誤，實際上是越俎代庖，減少了學生通過自己糾正錯誤而得以發(fā)展的機會。 高中英語作業(yè)是教師對學生進行檢查的必要途徑，教師為了讓學生的學習積極性更高，一定要在作業(yè)批改中做到全批全改和抽查作業(yè)相結合，當學生有了一定的學習熱情后，教師還可以讓學生進行互相批改，使每一個學生都有監(jiān)督學生作業(yè)的可能，能夠減少教師的作業(yè)檢查負擔。

參考文獻：

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