淺析信息技術(shù)與物理教學(xué)整合下的初中物理教學(xué)模式

金衍鑫

摘? 要：信息技術(shù)與初中物理新課程的整合，是指將信息技術(shù)融入到初中物理新課程的有機(jī)整體中，成為初中物理課程的組成部分，從而使物理教師與學(xué)生雙主體、教材客體、教學(xué)設(shè)備媒體等各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過有機(jī)組合，相互融合，達(dá)到初中物理教學(xué)整體優(yōu)化，以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在信息科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的新型教學(xué)模式也將越來越引起教育者的關(guān)注。本文旨在研究在初中物理教學(xué)實(shí)踐中探尋信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學(xué);教學(xué)模式;整合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入學(xué)校加快了教學(xué)手段的更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)已從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，從輔導(dǎo)教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，新一輪課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式。本文在這里淺談一下信息技術(shù)與初中物理整合下教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)內(nèi)容的整合。

要將信息技術(shù)融合到物理學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)科的交叉滲透，充分利用各種資源，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，改造傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。如做《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像，讓學(xué)生總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。由于學(xué)生層次參差不齊，他們只能通過實(shí)驗(yàn)探究出凸透鏡能成放大像及縮小像、所成的像是倒立的還是正立的，不能總結(jié)出成像的規(guī)律及實(shí)像與虛像的區(qū)別。此時(shí)可以利用多媒體課件演示凸透鏡成像，課件中演示出凸透鏡的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（F與2F點(diǎn)），當(dāng)用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”（蠟燭）移動(dòng)時(shí)，所成的像跟著移動(dòng)變化，所成的像的大小、倒立情況、像距與物距的關(guān)系在電腦上一目了然。學(xué)生通過自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與電腦動(dòng)畫演示的效果結(jié)合起來能很快總結(jié)出成像規(guī)律，加深了印象，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，效果非常明顯，可以豐富學(xué)生對(duì)物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合

1.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念

信息技術(shù)不僅是作為教師“教”的工具，更重要的是作為學(xué)生“學(xué)”的工具。要在教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化資源庫，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為中心，改變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。

這就要求老師緊跟時(shí)代的步伐，跟蹤當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，熟練掌握上網(wǎng)技巧、網(wǎng)上查找和下載資源的方法，學(xué)習(xí)各種常用的制作課件的軟件，例如PowerPoint、Flash、Photoshop等。兩者互相滲透、互相融合、互相促進(jìn)，利用整合的優(yōu)勢(shì)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)改革的推動(dòng)作用。

2.堅(jiān)持信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的整合

基于信息技術(shù)的活動(dòng)，也必須與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，不要為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，更不能用信息技術(shù)替代學(xué)生某些感性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與思維過程，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的世界終究是虛擬的。例如：在初中物理“電功”一節(jié)的教學(xué)中，探究電功跟哪些因素有關(guān)，我花大力氣制作了精美的課件，無誤差地得出了電功跟電壓、電流、通電時(shí)間的正比關(guān)系，非常輕松地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也十分容易地掌握了知識(shí)。但一個(gè)學(xué)生突然提出：“這是電腦做出來的，想要什么結(jié)果就做什么結(jié)果?！笔茄?，這是一個(gè)完全可以動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際中不可能有如此精確的數(shù)據(jù)關(guān)系，只能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去獲得定性的認(rèn)識(shí)，讓他們自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去分析、去總結(jié)，從而得出結(jié)論。所以，是否使用信息技術(shù)一定要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體情況而定。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合模式的教學(xué)過程

信息技術(shù)與初中物理整合下自主式教學(xué)模式是根據(jù)初中物理學(xué)科的本身的特點(diǎn)，借助信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。該模式教學(xué)過程大致可分為三個(gè)模塊：

第一個(gè)模塊是創(chuàng)設(shè)情境，主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、聯(lián)系學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情景，利用它來激發(fā)學(xué)生熱愛物理、積極探究物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究。

第二個(gè)模塊是自主探究，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用物理實(shí)驗(yàn)儀器或利用網(wǎng)絡(luò)在虛擬環(huán)境下自主探究，實(shí)現(xiàn)完全意義上的自主學(xué)習(xí)。

第三個(gè)模塊是教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，學(xué)生將自己通過自主探究獲得的過程感受和初步結(jié)論在課堂上發(fā)表自己的見解。

具體過程是：

（1）激趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高課堂效率的重要手段，還能使教學(xué)內(nèi)容深深觸及學(xué)生的心靈，學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樘角笮轮R(shí)的動(dòng)力。（2）出示自學(xué)提綱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)構(gòu)成情況，出示讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的提綱，提綱可以來源于教師，也可以來源于學(xué)生，是學(xué)生通過預(yù)習(xí)而遇到的疑難問題。（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并利用物理實(shí)驗(yàn)儀器或利用網(wǎng)絡(luò)在虛擬環(huán)境下自主探究。（4）學(xué)生發(fā)表見解。學(xué)生將自己通過自主探究獲得的過程感受和初步結(jié)論在課堂上發(fā)表自己的見解。這一過程中，教師只能起點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生說出探求和理解。（5）鞏固反饋練習(xí)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)由淺入深、多層次的反饋練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解情況，及時(shí)進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)（6）作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要少而精，具有典型性、層次性、發(fā)展性、開放性。

總之，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的合理整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向永，徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵.中國遠(yuǎn)程教育，2006.