論層次教學法在高職院校籃球教學中的運用

黃斌

摘要：新形勢下，在體育強國、全民健身的戰(zhàn)略發(fā)展過程當中，高職院校的籃球教學怎樣才能優(yōu)化高職學生由于個人體能、技術動作、攻防戰(zhàn)術等參差不齊而出現(xiàn)的教學問題，一時間成為了大家熱議的對象。也正是由于各種差異性的影響，導致原有的籃球教學方式，不能適用于現(xiàn)代化發(fā)展，與此同時也無法提高學生的成就感和幸福感。為了“靜候花開”“都能摘桃”，高職院?；@球教學開始使用層次教學法，培養(yǎng)學生健康心理，增強籃球的技術技能含量，踐行體育課程的使命。

關鍵詞：層次教學法;高職院校;籃球教學

一、底色探究

從一定的程度上看，傳統(tǒng)上高職院校籃球教學方式較為單一，面對個人體能、技術動作、攻防戰(zhàn)術等都殘次不齊的學生，如果不能做到量體裁衣和因材施教，長久下去，就會導致差生更差、優(yōu)生不優(yōu)的困局出現(xiàn)。面對這樣的問題，高職籃球教學怎樣才能破解這一難題，提出有效的解決措施，成為了籃球體育教師思考的對象。另外，高職院校的學生，由于個體性的差異，不管是個人的能力，還是技術和反應能力都存在著較大的差異性。這個時候，就需要在分層次教學的基礎上，充分考慮授課對象的差異性，根據(jù)授課對象的不同，制定“都能摘桃”教學目標，結合學生的等級需要，分為初級階段和中級階段，高級階段三個部分?；A較高的學生可以在高級的目標上繼續(xù)更上一層樓，初級階段的學生也可以在初級的階段上取得很大的進步。在不同的目標上，不同階段的學生都可以得到不同程度的進步，獲得不同的成就感。

二、必要性挖掘和功能解讀

（一）要性挖掘

首先，高職學生參差不齊的籃球基礎知識，導致層次性不盡相同。有的學生已經(jīng)輕車熟路，而有的學生甚至都沒有碰過籃球?；A不同，起點也就不一樣。其次，高職學生需要在強身健體的基礎上，踐行文明精神與成就感。分層教學的主要目的就是解決高低不一的困境。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎上，尋找和諧的師生關系，匹配的層次教學，動態(tài)化的博弈效果。

（二）功能解讀

首先，需要滿足不同學生差異化的需求。對于高職的學生來講，在各個方面都存在很大的差異性。有的學生僅僅是想多學習一點關于籃球的知識，在看籃球比賽的時候，可以明白其中的行道。但是有的學生基礎較高，會區(qū)域聯(lián)防、快攻等技術，面對這樣的層次性，就需要在以學生為本的理念上，讓高職學生感受到自己的進步，有屬于自己的小確幸。其次，可以進一步加強教學效果的拔高。在層次化教學當中，不管是初級水平，還是中高級的水平，都可以根據(jù)自身素質的差異性，追求符合教學的目標。不管格局如何，大家都需要凝聚向心力，從整體的角度，提高籃球教學的效果。最后，提高了高職學生學習籃球的信心和興趣。

三、機制搭建：層次教學法在高職院?；@球教學中的運用策略

（一）保護好學生的自尊心

在高職院校的學生當中，初級水平的學生也好，中高級水平的學生也好，都需要制定一個比較全面的教學質量評估指標。然后根據(jù)指標的不一樣，制定多元化的教學方式。也可以使用網(wǎng)絡化的方式，及時的進行實時性的監(jiān)控。將理論和實踐結合起來，尊重學生的自尊心，提高學生承受壓力的能力。也可以使用筆試及3V3、5V5的對抗賽方式進行摸底，提高教師和學生之間的溝通性。

（二）教學坡度與目標梯度的協(xié)調和安全問題

高職院校的籃球教學在實施了初級、中級、高級的摸底與鑒定之后，就需要注意梯度與坡度的把控問題。結合實際情況，制定合理的目標政策。初級水平的學生需要激發(fā)興趣，感受到籃球運動精神，在學習過程中獲取樂趣。遇到問題，及時的調整。中級水平的學生需要快速提高自己的籃球技能，觀看專業(yè)的比賽視頻，給予不同的技術性指導。高級水平的學生，需要積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。根據(jù)學生的技能偏向，制定合適的位置。例如：全能型的學生，教師就可以安排前鋒的位置，提高搶球、傳球、投球的綜合性特長發(fā)揮。明確以后的訓練目標，養(yǎng)成良好的訓練習慣。另外，教師在課程設計的時候，需要合理的安排每一個環(huán)節(jié)，消除存在安全隱患的地方[4]。

總結：隨著社會的進步和時代的變遷，籃球教學一躍成為了體育教學當中的重點內容。但是傳統(tǒng)理念下的籃球教學方式并不能適應于現(xiàn)代化的發(fā)展。層次教學屬于籃球教學的最新教學手段。不僅可以展現(xiàn)以人為本的理念，也可以根據(jù)學生的個體性差異，針對性的制定合理的教學方案。讓每一個學生都可以得到不同程度的提升，讓每一個學生都可以滿足自身的籃球學習需求。更好的發(fā)揮自身存在的價值，向著全能型人才的發(fā)展方向不斷延伸，促進體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 白闊天.? 層次教學法對中學籃球體育教學的影響及應用研究——以河南大學附屬中學為例[J].運動. 2018（02）.

[2] 何劍. 層次教學法在高校籃球教學中的運用研究——以吉首大學為例[J]. 體育科技文獻通報. 2017（11）.

[3] 許連.? 快樂體育：新時期高職院?；@球教學改革的新路徑——基于學生學習興趣提升視角[J].漯河職業(yè)技術學院學報. 2016（02）.

[4]羅卿.? 淺談體育高職院校足球教學中游戲教學法的合理運用[J]. 當代體育科技. 2015（36）.