創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的信息管理課程設計改革與探索

屈莉莉， 陳 燕， 楊 明

(大連海事大學 航運經(jīng)濟與管理學院,遼寧 大連 116026)

0 引 言

順應經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”迫切要求的核心在于創(chuàng)新，關鍵在于創(chuàng)業(yè)[1]。在2014年9月夏季達沃斯論壇上，李克強總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，強調(diào)要形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年《政府工作報告》提出：要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成為推動我國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了現(xiàn)代高等教育的重要職責和必然趨勢[2-4]。2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確強調(diào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應面向全體學生，融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的基本原則和總體目標，進一步確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值定位和政策導向，并且制定了改革實施的時間表：“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年取得重要進展，到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”[5-6]。因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的高等學校課程體系尤其是實驗實踐教學環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)迫在眉睫[7-9]。

1 信息管理課程設計的改革重要性

創(chuàng)新是指運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟、社會、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。包括預見能力，專業(yè)能力和實踐能力。創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動方法，在于把握機會，創(chuàng)造性地整合資源，從而創(chuàng)辦新的企業(yè)或開辟新的事業(yè)。創(chuàng)新將增強創(chuàng)業(yè)成功的可能性，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新發(fā)展的主要驅(qū)動力[10]。

大學生是新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，完善實驗實踐教學體系是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性決定了它對高等教育中實驗實踐課程和實踐教學內(nèi)容的新標準和高要求[12]。在整個教學體系中課程設計是重要的實踐環(huán)節(jié)，通過課程設計可以培養(yǎng)學生的科學性分析、系統(tǒng)性設計、創(chuàng)造性思維等多種與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關的素質(zhì)。信息管理類專業(yè)主要是指信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務等相關專業(yè)，要求學生既掌握經(jīng)濟管理的基本理論，還能運用計算機技術進行企業(yè)信息系統(tǒng)設計、規(guī)劃、實施。信管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的是要通過實驗實踐訓練來大力培養(yǎng)學生工程技術能力和創(chuàng)新管理能力[13-14]，因此應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為政策導向和教學目標開設信息管理類專業(yè)的綜合性課程設計環(huán)節(jié)。

2 信息管理課程設計的改革探索

2.1 課程設計的目標和要求

以培養(yǎng)信息管理類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標，配合信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務等信息管理類專業(yè)理論課程教學要求，單獨開設一門信息管理課程設計，使學生在掌握基本知識和基礎理論的基礎上，深化對所學知識的理解，提高解決實際問題的能力。

信息管理課程設計的先修課程涵蓋大部分信息管理類專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課，主要包括：C語言程序設計(1),Java程序設計(2),數(shù)據(jù)結構(3),數(shù)據(jù)庫原理(4),信息系統(tǒng)分析與設計(5),Web應用開發(fā)(6),XML與Web數(shù)據(jù)管理(7),Java Web中間件(8),ERP原理(9),管理運籌學(10),商務智能(11),管理統(tǒng)計學(12),電子商務(13),物流管理與實踐(14),中級財務會計(15)。要求學生至少選擇上述15門課程中的3門課程加以綜合運用，進行科學合理規(guī)劃、設計和實施，應用于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際問題。

信息管理課程設計的課程性質(zhì)是專業(yè)必修課，安排實踐學時2周共計60學時。信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務等專業(yè)實驗室全天開放，提供高性能計算環(huán)境供學生使用。如果必需到校外實踐，根據(jù)“大連海事大學實習教學經(jīng)費管理辦法”(連海大教字〔2015〕471)報銷相關費用。第2周周五之前完成全部教學與實踐任務，第2周周六進行課程設計考核?？己朔椒ú捎贸绦驕y試和現(xiàn)場答辯相結合的方式。答辯小組由5～7名教師組成，根據(jù)學生答辯情況，并結合學生的工作態(tài)度、實際成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和設計報告內(nèi)容等進行綜合考評，并按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5個等級給出每組同學的課程設計成績。

2.2 課程設計的選題

指導教師從選題可行性和科學性等方面進行評價和分析，指明選題的重點和難點，并對課程設計全過程進行指導、跟蹤和監(jiān)督。選題要側重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，篩選至少3門先修課程并進行有效組合銜接，在信管類專業(yè)培養(yǎng)方案允許的范圍內(nèi)由學生自主擬定題目。通過某高校信息管理類專業(yè)近3年開展的100余項信息管理課程設計的情況，對其選題方向進行歸納凝練(見表1)，以此來規(guī)范選題范圍，并為今后進一步深化信息管理類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)指明方向。

通過3年來對信息管理課程設計環(huán)節(jié)的改革實踐，基本明確了信息管理類專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所具有的優(yōu)勢特長和突破方向。下面分別側重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)導向分析信息管理課程設計中的2個優(yōu)秀案例。

3 信息管理課程設計中的案例分析

3.1 以創(chuàng)新為導向的信息管理課程設計案例分析

“網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)”類課程設計主要培養(yǎng)學生在信息系統(tǒng)開發(fā)和網(wǎng)站建設方面的實踐能力，包括：需求分析、規(guī)劃設計、程序編寫與測試部署，以及課程設計報告撰寫等完整的全周期的實訓環(huán)節(jié)。以“校園二手圖書信息服務平臺建設”選題為例，描述其主要內(nèi)容。

(1) 課程設計任務目標。以學校的全體師生為服務群體，設計開發(fā)針對二手圖書信息發(fā)布與交易的第三方電子商務平臺。該網(wǎng)站(見圖1)具有極強的校園針對性，以各種教材、書籍為信息發(fā)布和交易的主體，實現(xiàn)書籍的循環(huán)利用和增值服務。

(2) 課程設計選題的創(chuàng)新性。各類二手商品交易網(wǎng)站一般的規(guī)則是舊物應打折降價出售。但本網(wǎng)站將對課堂筆記詳細、重點顯示突出，配有電子講稿等具有一定附加值的二手教科書進行重點推薦，提高其售價。并利用注冊用戶的學院專業(yè)信息，開發(fā)精準的推薦功能，快速檢索到高關聯(lián)性的書籍。

表1 歸納信息管理課程設計選題方向

說明：表1中的先修課程序號為正文中信息管理課程設計主要先修課程的序號

圖1 校園二手圖書信息服務平臺首頁

(3) 課程設計內(nèi)容。①分析平臺所需的基本功能。主要包括：角色權限定義、用戶注冊登錄、書籍信息添加、后臺審核和發(fā)布、書籍搜索、數(shù)據(jù)管理等功能。②網(wǎng)站總體結構規(guī)劃?；诿嫦?qū)ο蟮拈_發(fā)方法，采用B/S開發(fā)結構，使用JSP.NET構架技術。③網(wǎng)站前端構建與美化。主要利用Dreamweaver8開發(fā)環(huán)境，采用HTML+CSS技術、JavaScript技術構建頁面，并利用PS技術美化網(wǎng)頁圖片。④網(wǎng)站后臺功能開發(fā)建設。主要用到MYSQL數(shù)據(jù)庫技術，Java編程技術以及SQL語言。

(4) 課程設計結果。由5名同學組成團隊合理分工和共同努力，完成了網(wǎng)站功能的設計和開發(fā)，通過了課程設計答辯考核。在之后的半年時間里，進一步完善網(wǎng)站內(nèi)容并上線運行，積累了一定的注冊用戶和交易信息，獲得了2014年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的立項支持[15-16]。綜合培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析規(guī)劃、網(wǎng)站前端設計、網(wǎng)站后臺建設等信息管理類專業(yè)創(chuàng)新能力。

3.2 以創(chuàng)業(yè)為導向的信息管理課程設計案例分析

“網(wǎng)絡商務模式與實踐”類課程設計主要培養(yǎng)學生對應“互聯(lián)網(wǎng)+”和電子商務時代進行創(chuàng)業(yè)所應具備的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。主要是以各類信息管理技術為手段，結合電子商務、物流管理、財務管理和市場營銷等方面相關知識，開展市場調(diào)研、盈利模式、營銷推廣、戰(zhàn)略分析。以“海島HighFun平臺”選題為例，描述其主要內(nèi)容。

(1) 課程設計任務目標。結合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景，以發(fā)揚海南文化為基礎，致力將旅游與文化、美食、風情等多方面的資源整合，建立面向年輕人群體以個性化路線定制與推薦為主體的交換旅行平臺。

(2) 課程設計選題的創(chuàng)業(yè)角度。以海南旅游為承載，面向廣大學生、白領階層提供個性化、精品化的特色地域文化旅游路線。發(fā)展成為受學生群體歡迎的個性化精品旅游平臺，海南文化的領航者和特色地域旅游文化企業(yè)。

(3) 課程設計內(nèi)容。通過線下和線上結合的方式進行推廣，再通過與經(jīng)銷商和相關公司達成合作協(xié)議進一步鞏固推廣模式。線下通過試吃會、推介會、路演等多種形式進行宣傳并吸引用戶群體。線上以微信公眾號為起步基礎，結合微信公眾號與微店推廣海南特色產(chǎn)品及服務。在網(wǎng)站開發(fā)建設完成投入使用后開展“交換旅行”產(chǎn)品的正式運營。實施流程見圖2。

圖2 海島HighFun平臺創(chuàng)業(yè)訓練的實施流程

(4) 課程設計結果。由4名來自海南島的信息管理類專業(yè)學生以推廣傳播海南的文化和旅游事業(yè)為愿景組成創(chuàng)業(yè)團隊，在課程設計期間通過發(fā)放問卷調(diào)查了解大學生的旅游意愿，分析市場需求和創(chuàng)業(yè)可行性，建立微信公眾號和開設微店，規(guī)劃設計交換旅游網(wǎng)站的功能。創(chuàng)業(yè)策劃得到課程設計答辯老師的認可，并繼續(xù)完善平臺的線上功能，開展市場宣傳、尋找合作伙伴、提高銷售額。1年之后，該項目獲得2015年全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽全國總決賽一等獎。

4 結 語

信息管理課程設計是培養(yǎng)信息管理類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性實踐，是信息管理類專業(yè)整個教學過程和課程體系的重要環(huán)節(jié)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，將使得信息管理課程設計的選題目標和要求更加明確，選題方向更加規(guī)范，進一步提高信息管理類專業(yè)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。