王曉娜
摘要:近年來,小學(xué)英語對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求越來越具體化,而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要體現(xiàn)為認知因素與非認知因素兩個方面,非認知因素即認知因素以外的相關(guān)認知,它在結(jié)構(gòu)變量與發(fā)展水平上都與認知結(jié)構(gòu)有著明顯的差異與區(qū)別,而學(xué)習(xí)動機是其核心因素,具體表現(xiàn)為指引方向、集中注意、增加活力,提高學(xué)生思想水平等,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。在教學(xué)手段日益多樣化的今天,筆者發(fā)現(xiàn)師生協(xié)同原則在教學(xué)中的作用日趨明顯,文章利用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等對師生協(xié)同原則進行粗淺研究,從師生協(xié)同原則的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用入手,旨在在小學(xué)英語教學(xué)中更好地推廣與應(yīng)用師生協(xié)同原則。
關(guān)鍵詞:師生協(xié)同原則 英語教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號:G633? 文獻標識碼:A? 文章編號:1009-5349(2019)04-0200-02
一、研究對象與方法
(一)研究對象
寧夏吳忠市7所小學(xué)。
(二)研究方法
1.問卷調(diào)查法
在寧夏回族自治區(qū)吳忠市轄區(qū)7所學(xué)校發(fā)放問卷,利用問卷數(shù)據(jù)結(jié)果來分析協(xié)同原則在英語教學(xué)中的重要性;調(diào)查梳理師生對協(xié)同觀點的看法,同時將師生協(xié)同原則在各個學(xué)校進行積極推廣。
2.觀察討論法
在調(diào)研學(xué)校的各個班級里,通過多種方式觀察并采集資料,找出課堂教學(xué)中存在的主要問題,做好記錄,形成調(diào)查案例;對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的主觀問題進行客觀分析,根據(jù)存在的問題實施個別化教學(xué)對待原則,并最終形成調(diào)查案例。
3.分析研究法
通過問卷調(diào)查的結(jié)果來進行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,利用理論分析,找出英語教學(xué)存在的問題,確定師生協(xié)同原則在教學(xué)手段中的認可度、信度與效度,制定實施師生協(xié)同原則的路徑。
二、師生協(xié)同原則的內(nèi)在結(jié)構(gòu)
(一)師生協(xié)同原則的界定
所謂的師生協(xié)同原則,是指在英語教學(xué)中,英語教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)過程真正實現(xiàn)師生協(xié)同狀態(tài),讓師生彼此處于相互促進的狀態(tài)當(dāng)中,就是處理好教師和學(xué)生、教和學(xué)的關(guān)系。
(二)師生協(xié)同原則的實質(zhì)
師生協(xié)同原則實質(zhì)是教學(xué)過程中教與學(xué)的相互依存、相互影響、相互促進。英語教學(xué)和其他教學(xué)一樣,也是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的過程。在整個英語教學(xué)過程中,教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須具有明確一致的方向,只有方向一致,目標明確,才能完成教學(xué)任務(wù),最終實現(xiàn)教學(xué)過程中知識的傳授。
(三)師生協(xié)同原則的具體運用
師生協(xié)同原則在英語教學(xué)中的運用,充分體現(xiàn)為要強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自覺的、積極發(fā)揮主觀能動性的過程。簡單的講,學(xué)生能否汲取知識,把教師所傳授的東西轉(zhuǎn)化為己有,關(guān)鍵在于能否克服自己的惰性,是否能從心里積極能動地去學(xué)習(xí)。從教師的方面講,協(xié)同原則主要體現(xiàn)為教師對教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生的主動以及兩者之間的合作關(guān)系上,這些關(guān)系不可分割,因此在英語教學(xué)中協(xié)同原則的具體運用要科學(xué)把握。
三、協(xié)同原則的運用前提
(一)學(xué)生方面
學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀,要明確個人努力也是建立師生協(xié)同原則的前提條件之一,要了解建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系,首先需要教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互認可師生協(xié)同原則,只有各方達成共識,才能實現(xiàn)師生協(xié)同原則在教學(xué)中的有效應(yīng)用。學(xué)生如何看待教師,直接影響著教師對學(xué)生的教育態(tài)度和方式,因此學(xué)生的觀念是否與教師一致,就成為師生活動能否協(xié)同進行的關(guān)鍵所在。
(二)教師方面
教師工作的對象是學(xué)生,除了要完成學(xué)校的教學(xué)工作,還要努力促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要全面客觀地認識學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有掌握了正確的學(xué)生觀,才能在教學(xué)中有效地將師生協(xié)同原則運用到整個英語教學(xué)活動中,努力和學(xué)生建立起相互尊重、友好、協(xié)同、民主的新型師生關(guān)系。
四、師生協(xié)同原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用
第一,英語教師在教學(xué)中采用師生協(xié)同原則不僅是教學(xué)方式改進的體現(xiàn),同時也是傳授知識的重要方式,在教學(xué)中,英語教師要用自己精心準備的教學(xué)活動,為學(xué)生示范、講解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識點的不同方法,在彼此尊重、相互協(xié)作中共同促進學(xué)習(xí),實現(xiàn)教與學(xué)的共同目標,有效應(yīng)用師生協(xié)同原則。
第二,在小學(xué)英語教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)師生協(xié)同的教學(xué)情景,重點體現(xiàn)在建立民主、和諧、公平的課堂氣氛。師生關(guān)系融洽,教學(xué)氣氛和諧,是應(yīng)用師生協(xié)同原則的基礎(chǔ),也是師生協(xié)同進行教學(xué)活動的基本條件。教師可定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會,學(xué)習(xí)方法專題研討會、學(xué)習(xí)成果展覽會等,在民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),愿意思考和回答教師的提問,教師也能自如地進行啟發(fā)誘導(dǎo)。所以,教師要熱愛學(xué)生,要像慈母一樣精心培育下一代,鼓加學(xué)生進步,點燃他們的智慧火花。在教學(xué)中要與學(xué)生打成一片,關(guān)心和愛護每一個學(xué)生,師生之間有了共同的情感、共同的語言,才能在課堂上更好地應(yīng)用師生協(xié)同原則。
第三,實施個別化教學(xué)對待原則。師生協(xié)同原則的關(guān)鍵在于師生的協(xié)同一致,相互促進,但現(xiàn)實教學(xué)過程中,學(xué)生的水平參差不齊,基于這樣的情況就要求在英語教學(xué)中教師要依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平差別對待,不能“一刀切”,在相互協(xié)作中采取不同的方式與方法,使每個學(xué)生都能在現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高成績。
第四,教師的示范作用,學(xué)生的自主練習(xí)中需要英語教師的完整示范,同時教師也需要學(xué)生獨立完成所示范的知識內(nèi)容。采用分組師生協(xié)同的原則開展教學(xué)、設(shè)計聲音表情和態(tài)勢語、運用技巧講述故事的全過程等,要求學(xué)生充分利用師生協(xié)同的原理,把師生協(xié)同手段應(yīng)用于實踐教學(xué)中。在具體的英語教學(xué)中,教師做完示范后要給學(xué)生留課后作業(yè),要求學(xué)生按照教師的示范來獨立完成英語故事復(fù)述,然后由教師和學(xué)生共同評定。在這個任務(wù)的促使下,學(xué)生為了得到教師的肯定,會主動地去完成任務(wù)。通過協(xié)同學(xué)習(xí),學(xué)生克服膽怯心理,實現(xiàn)強化知識記憶,教師順利完成英語教學(xué)工作。這樣能使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,相互促進,能將理論與實踐逐步融合,最終實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的共同目標。
參考文獻:
[1]朱強.教育理論基礎(chǔ)知識[M].銀川:黃河集團出版社,2015.
[2]教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2013.
[3]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001.
[4]韓永昌,楊志良.心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005.
責(zé)任編輯:孫瑤