淺析幼師舞蹈教學(xué)中的幼兒舞蹈創(chuàng)編

李諾

摘要：幼師舞蹈教學(xué)中的幼兒舞蹈創(chuàng)編是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈有很大的幫助。幼兒的各項(xiàng)發(fā)展都還不太成熟，身心都還不健全，針對(duì)幼兒的舞蹈編排要符合其發(fā)展的現(xiàn)狀。舞蹈動(dòng)作要簡(jiǎn)單易懂，不能過于復(fù)雜。本文主要從幼兒舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在了解了其不足的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)的方法，優(yōu)化幼師舞蹈教學(xué)中的幼兒舞蹈創(chuàng)編。

關(guān)鍵詞：幼師舞蹈 幼兒舞蹈 創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：D920? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）04-0034-02

幼兒舞蹈創(chuàng)編與成人舞蹈的編排不同，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，幼兒教育變得格外的重要，很多家長(zhǎng)為了把孩子培養(yǎng)成全方位的人才，在孩子很小的時(shí)候就讓其學(xué)習(xí)很多的才藝，包括舞蹈。因此，對(duì)幼兒的舞蹈編排十分重要，不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，要讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感受到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。要根據(jù)孩子的實(shí)情況進(jìn)行舞蹈的編排，不能過度進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的問題

（1）舞蹈思維創(chuàng)作缺乏童趣。幼兒舞蹈動(dòng)作的編排一樣要具有想象力和創(chuàng)造力，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒舞蹈編排一定要具有吸引力。創(chuàng)作需要具有靈魂，豐富的想象力是走向成功的關(guān)鍵。幼兒的舞蹈編排也是一樣，只有將一些獨(dú)有的創(chuàng)作加入舞蹈編排中，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

但是實(shí)際上，幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)中存在很多的問題，在對(duì)舞蹈的編排過程中，思維能力和幻想能力的培養(yǎng)都還停留在理論階段，沒有在實(shí)踐的過程中很好地運(yùn)用。很多舞蹈動(dòng)作的編排都遵循了成人的編排方式，根本沒有根據(jù)幼兒的所思所想進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排，舞蹈動(dòng)作缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)乏味無(wú)趣。

（2）舞蹈編排缺乏創(chuàng)作素材。幼兒舞蹈的編排應(yīng)該從生活中去挖掘素材，但是實(shí)際上，在對(duì)幼兒舞蹈編排的過程中缺乏創(chuàng)作的素材。教師沒有從幼兒的角度去看問題，去進(jìn)行舞蹈的編排和創(chuàng)作。幼兒正處于對(duì)外界的一切事物都好奇的階段，生活中的新鮮事物、大自然里的一切事物都能激發(fā)幼兒的熱情。而實(shí)際的創(chuàng)作過程中，教師往往只依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，脫離實(shí)際的社會(huì)發(fā)展需求和時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀。

（3）舞蹈動(dòng)作缺乏表現(xiàn)力和感染力。幼兒是一個(gè)特殊的群體。針對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排時(shí)，更多的需要表現(xiàn)力和感染力，要極盡夸張，刺激幼兒的各項(xiàng)感官，激發(fā)出幼兒的興趣?，F(xiàn)狀是，幼師在進(jìn)行舞蹈編排的過程中缺少的就是這種表現(xiàn)力和感染力。

二、現(xiàn)階段幼兒舞蹈編排存在的美育功能以及誤區(qū)

（1）美育功能?，F(xiàn)在很多孩子在幾歲的時(shí)候就開始接受舞蹈教育，以鍛煉體態(tài)。確實(shí)，舞蹈教育能夠改善學(xué)生的體態(tài)。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中能夠?qū)γ烙懈玫恼J(rèn)知，有發(fā)現(xiàn)美的能力。其次，舞蹈能夠讓幼兒的肢體更加的協(xié)調(diào)，不斷鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。再次，通過學(xué)習(xí)舞蹈能夠改善幼兒的不良體態(tài)，幫助幼兒進(jìn)行矯正。最后，在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，幼兒可以通過相互之間的合作，鍛煉合作意識(shí)。

（2）舞蹈創(chuàng)編以及教學(xué)誤區(qū)。首先，在舞蹈教學(xué)的過程中，沒有把握好重點(diǎn)，過于重視功力的效果，一味地讓幼兒參加各種比賽，追求名次，失去了學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣。其次，在編排的過程中忽視了幼兒群體的特殊性，編排的動(dòng)作過于復(fù)雜，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。最后，幼兒舞蹈具有一定的特殊性，教師在編排的過程中沒有結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際狀況，缺少對(duì)幼兒舞蹈特殊性的研究。

三、如何指導(dǎo)教師進(jìn)行幼兒舞蹈的編排

（1）引導(dǎo)幼師接觸豐富的幼兒舞蹈素材。要想編排出優(yōu)秀的幼兒舞蹈，首先就是要有豐富的舞蹈素材。因此在對(duì)幼師進(jìn)行教育的過程中要讓其多多接觸幼兒舞蹈的素材，不斷了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排，要設(shè)身處地站在幼兒的角度進(jìn)行問題的思考，只要這樣才能編排出有趣的舞蹈動(dòng)作吸引幼兒的興趣?？梢酝ㄟ^對(duì)經(jīng)典舞蹈幼兒作品的欣賞來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)幼兒舞蹈的興趣，讓學(xué)生在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的童趣，找到吸引人的點(diǎn)。教師在感受之后就能根據(jù)自己的特有體會(huì)進(jìn)行幼兒舞蹈的編排。同時(shí)，在幼師教育的過程中，可以鼓勵(lì)其多與幼兒進(jìn)行接觸，了解他們的習(xí)慣和天性，這樣能夠更好地站在幼兒的角度進(jìn)行思考，在此過程中積累豐富的幼兒素材，為今后的舞蹈創(chuàng)編打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多幼兒舞蹈創(chuàng)編都是根據(jù)幼兒生活中的一些習(xí)慣和動(dòng)作，因此，細(xì)心的觀察十分重要。只有這樣，幼師編排出來(lái)的舞蹈才更容易被學(xué)生接受，表現(xiàn)形式會(huì)更加充滿童趣。

（2）創(chuàng)編的內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。幼兒的身心發(fā)展還不健全，在對(duì)其進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，一定要循序漸進(jìn)，不能過快，否則會(huì)有適得其反的效果。有的幼師可能基礎(chǔ)條件比較好，在進(jìn)行幼兒舞蹈編排的過程中會(huì)自然地選擇一些比較難的動(dòng)作，但在實(shí)際的應(yīng)用過程中幼兒根本就不接受，覺得太難，不愿意學(xué)習(xí)，時(shí)間久了就會(huì)有抵觸的心理。因此，教師在對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行編排的過程中要循序漸進(jìn)，要從簡(jiǎn)單的旋律和舞蹈動(dòng)作開始，要讓幼兒從心底里愿意接受，才愿意去學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)簡(jiǎn)單的旋律進(jìn)行舞蹈的編排，在幼兒適應(yīng)之后，逐漸的加一些難度較大的動(dòng)作，這就要根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定。

（3）進(jìn)行分組創(chuàng)編。在對(duì)幼師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用分組創(chuàng)編的手段。有的學(xué)生可能還不能獨(dú)立進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編，如果硬性要求其完成一個(gè)任務(wù)，可能還會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力和負(fù)擔(dān)，所以分組編排就會(huì)在一定程度上避免這個(gè)問題。尤其是對(duì)于初次進(jìn)行幼兒舞蹈編排的學(xué)生，這個(gè)方法可以緩解學(xué)生的緊張壓力。分組創(chuàng)編，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分組，然后集思廣益，這樣能創(chuàng)編出更加優(yōu)秀的作品。同時(shí)，在這個(gè)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。每個(gè)學(xué)生在分組的過程中都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在分組創(chuàng)編之后，每個(gè)小組都會(huì)拿出一個(gè)滿意的作品，然后小組之間可以進(jìn)行評(píng)比，選出最優(yōu)秀的一組，教師要多多進(jìn)行鼓勵(lì)。在分組創(chuàng)編之后，讓學(xué)生不斷找到自信，然后自主地進(jìn)行舞蹈的編排和創(chuàng)作。在不斷創(chuàng)作過程中，找到舞蹈編排的規(guī)律。

（4）讓學(xué)生自主進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己編排作品的不足，能夠幫助自己提升，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)包括自我的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。同時(shí)，幼兒的評(píng)價(jià)也十分關(guān)鍵，因?yàn)槲璧甘菫橛變壕幣诺模?，得到幼兒的認(rèn)可十分重要。

四、結(jié)語(yǔ)

近幾年，教學(xué)改革逐步深入，幼兒舞蹈編排教學(xué)十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生要求也越來(lái)越高。學(xué)生在幼兒舞蹈編排的學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)作。在對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行編排的過程中要不斷對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，從幼兒的習(xí)慣出發(fā)，要有所創(chuàng)新。在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高舞蹈創(chuàng)編的能力，為自己今后的舞蹈創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：于蕾